ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Кошина Ирина Евгеньевна, воспитатель
МДОУ "Детский сад № 78 комбинированного вида "г. Саранск

Библиографическое описание:
Кошина И.Е. ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2024. № 9. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/9.pdf.

Общение является важнейшим фактором развития личности ребенка в раннем возрасте. Именно в первой младшей группе детского сада (2-3 года) закладываются основы коммуникативных навыков. И главным средством, помогающим детям этого возраста осваивать общение, выступает игра.

Игра всегда считалась универсальным методом обучения, воспитания, отдыха. Она имеет важное значение в жизни ребенка. Игра, как вид непродуктивной деятельности человека, доставляет эмоциональное переживание удовольствия, наслаждения от процесса свободного проявления духовных и физических сил личности. Игра – это школа социальных отношений, в которой человек усваивает нормы социального и культурного поведения.

Интерес человека к игровой деятельности постоянен. В процессе игры ребенок совершенствуется, приобретая в игре все необходимые для жизни навыки. Ребенку, который не доиграл в детстве, будет труднее налаживать контакты с другими людьми, чем детям, имеющим богатый жизненный опыт совместной игры со сверстниками. В процессе игровой деятельности ярко проявляются индивидуальные особенности детей. В игре происходит то самое главное, что дает нам игра – это самосовершенствование, стремление стать лучше.

Игра - ведущий вид деятельности детей раннего возраста. В игре малыши учатся взаимодействовать друг с другом, понимать правила, регулировать свое поведение. Через игру они осваивают первые социальные роли, познают окружающий мир.

Рассмотрим роль игры в развитии детей 2-3 лет. Это крайне важный период, когда игра становится основным способом познания мира.

1. Физическое развитие через игру:

-В этом возрасте дети активно развивают крупную моторику: бегают, прыгают, лазают.

-Мелкая моторика совершенствуется через игры с мелкими предметами, конструктором, пластилином.

-Формируется координация движений и пространственное восприятие.

2. Когнитивное развитие:

-Появляется символическая игра (например, использование палочки как «ложки»).

-Развивается способность к классификации предметов по форме, цвету, размеру.

-Формируется причинно-следственное мышление через экспериментирование с игрушками.

3. Социально-эмоциональное развитие:

- Начинается параллельная игра (дети играют рядом, но не вместе).

- Появляются первые попытки совместной игры.

- Через игру дети учатся выражать эмоции и понимать чувства других.

- Развивается эмпатия и базовые социальные навыки.

4. Речевое развитие:

- Игра стимулирует активное пополнение словарного запаса.

- Развивается диалогическая речь через общение с игрушками и взрослыми.

- Формируются навыки построения простых предложений.

5. Основные виды игр для этого возраста:

- Сюжетно-отобразительные игры (имитация действий взрослых).

- Конструктивные игры (кубики, конструкторы).

- Дидактические игры (сортеры, пазлы, вкладыши).

- Подвижные игры.

- Пальчиковые игры.

- Музыкальные игры.

6. Особенности игры в этом возрасте:

- Преобладает предметная деятельность.

- Игры обычно короткие (5-15 минут).

- Частая смена деятельности.

- Большой интерес к новым предметам и способам действия с ними.

- Начало развития воображения.

7. Развивающий потенциал игры:

- Формирование произвольного поведения.

- Развитие памяти и внимания.

- Освоение социальных ролей и правил.

- Формирование самостоятельности.

- Развитие творческого мышления.

Важно помнить, что каждый ребенок развивается в своем темпе, и игровая деятельность должна соответствовать его индивидуальным особенностям и интересам. Взрослым следует создавать разнообразные возможности для игры, но не перегружать ребенка и следовать за его естественными потребностями и интересами.

В первой младшей группе игра носит специфический характер. Дети еще не умеют по-настоящему играть вместе, они играют рядом, часто повторяя действия друг друга. Такая форма игры называется «параллельная игра». Но постепенно, с помощью взрослого, малыши учатся взаимодействовать в игре, обмениваться игрушками, соблюдать простые правила.

Существует множество игр, способствующих развитию общения у детей 2-3 лет:

1. Игры-имитации, в которых дети подражают действиям взрослых или животных («Мишка косолапый», «Зайка-попрыгайка» и т.д.). Такие игры учат понимать и копировать действия других.

2. Хороводные игры, где дети держатся за руки, двигаются по кругу, поют песенки. Это развивает чувство общности, учит согласовывать свои действия с другими.

3. Игры с простыми правилами («Каравай», «Прятки», «Догонялки»). Они приучают соблюдать очередность, считаться с другими детьми.

4. Игры-инсценировки простых сюжетов, сказок, стишков. С помощью воспитателя дети разыгрывают небольшие сценки, общаясь и взаимодействуя.

5. Дидактические игры на развитие речи, мышления, внимания. Они обогащают словарь ребенка, учат вести диалог, задавать вопросы.

Организация игрового общения детей первой младшей группы - важнейшая задача воспитателя. Он должен создавать условия для совместных игр, постепенно обучая детей играть не только рядом, но и вместе. Для этого педагог:

- подбирает соответствующие игры и игрушки;

- показывает образцы игрового взаимодействия;

- поощряет и поддерживает общение детей в игре;

- помогает разрешать конфликты, возникающие в процессе игры.

Грамотная организация игровой деятельности превращает группу малышей в сплоченный детский коллектив, где каждый чувствует себя комфортно и уверенно.

Таким образом, игра - незаменимый инструмент развития общения детей 23 лет. С ее помощью малыши учатся взаимодействовать, понимать друг друга, обогащают свой коммуникативный опыт. Задача взрослых - родителей и воспитателей - создавать условия для полноценной игровой деятельности и общения детей первой младшей группы.

Список использованной литературы

1.Белошистая, А. В. Игровые технологии в образовании и воспитании ребенка дошкольного возраста/ А.В. Белошистая // Пед. технологии. — 2010. — № 2. — С. 3-8.
2.Зворыгина, Е.В. Первые сюжетные игры малышей: пособие для воспитателя дет. сада. /Е.В. Зворыгина. – М.: Просвещение, 198. 96 с.
3.Кулешова, Э. В. Формирование коммуникативной культуры дошкольников средствами игровых технологий: диссертация /Э.В. Кулешова. − Тамбов, 2007. − 147 с. URL: http://lib.uaru.net/diss/cont/302311.html