Филиппова Оксана Владимировна, педагог-психолог
Коршунова Анна Петровна, педагог-психолог
ГБОУ школа-интернат № 1 имени К.К.Грота
Библиографическое описание:
Филиппова О.В., Коршунова А.П. МЕТОДЫ АРТ-ТЕРАПИИ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 12 (21). URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/21.pdf.
Коршунова Анна Петровна, педагог-психолог
ГБОУ школа-интернат № 1 имени К.К.Грота
Библиографическое описание:
Филиппова О.В., Коршунова А.П. МЕТОДЫ АРТ-ТЕРАПИИ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 12 (21). URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/21.pdf.
Эмоциональные нарушения у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требуют особого подхода в коррекционной работе. Одним из эффективных способов поддержки и развития эмоциональной сферы таких детей является арт-терапия – направление психотерапии, использующее творческие методы для выражения и проработки внутренних переживаний.
Дети с ОВЗ часто испытывают трудности в вербализации своих чувств, что усложняет работу специалистов и педагогов. Арт-терапия помогает преодолеть эти барьеры, предоставляя ребенку возможность выразить эмоции и переживания через творчество – рисунок, лепку, музыку, танец и другие виды художественной деятельности.
Через творческий процесс ребенок учится осознавать свои эмоции, развивает саморегуляцию и уверенность в себе, что способствует улучшению общего психоэмоционального состояния.
Арт-терапия – это форма психотерапии, основанная на использовании творческой деятельности (рисование, лепка, музыка, движение и др.) для выражения и осознания внутренних переживаний. Особенно важна она в работе с детьми, у которых наблюдаются эмоциональные нарушения, а также с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поскольку часто вербальное общение и традиционные методы психокоррекции оказываются недостаточно эффективными.
Почему арт-терапия важна при эмоциональных нарушениях?
1. Выражение эмоций без слов. Дети с эмоциональными трудностями нередко не могут или боятся открыто говорить о своих чувствах. Через творчество они получают безопасный способ выразить радость, страх, гнев, тревогу и другие эмоции, что облегчает их понимание и проработку.
2. Снижение уровня тревожности и стресса. Процесс творческой деятельности способствует расслаблению, снижению внутреннего напряжения и развитию чувства контроля над своими переживаниями.
3. Развитие самосознания и эмоционального интеллекта. Арт-терапия помогает ребенку осознать свои эмоции, научиться их распознавать и регулировать, что является важным шагом на пути к психологическому благополучию.
4. Повышение самооценки и уверенности. Творческие успехи, даже небольшие, способствуют формированию положительного образа «Я», развивают чувство собственной значимости и способности справляться с трудностями.
5. Социальная адаптация и коммуникативные навыки. Групповые арттерапевтические занятия способствуют развитию навыков взаимодействия с другими детьми и взрослыми, улучшая способность к сотрудничеству и эмпатии.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья арт-терапия особенно важна, так как она учитывает их индивидуальные возможности и особенности восприятия мира. Творческая деятельность стимулирует развитие психомоторики, сенсорного восприятия и когнитивных функций, а также способствует эмоциональной разгрузке.
Таким образом, арт-терапия становится эффективным инструментом комплексной психокоррекционной работы, способствующим улучшению качества жизни детей с эмоциональными нарушениями и ОВЗ.
Основные методы арт-терапии для детей с ОВЗ
1. Рисунок и живопись
Рисование – самый доступный и популярный метод арт-терапии. Используя краски, карандаши или фломастеры, дети могут выразить свои чувства, которые сложно передать словами. Специалист анализирует не только содержание изображения, но и выбор цвета, интенсивность мазков, композицию – всё это дает ключи к внутреннему миру ребенка.
Примеры упражнений:
• «Мое настроение»: ребенку предлагают нарисовать цвет, который отражает его текущее настроение, и объяснить выбор.
• «Волшебный дом»: рисование дома, в котором ребенок чувствует себя в безопасности и уюте.
• Рисование по музыке: ребенок рисует, слушая разные мелодии – это помогает связать эмоции с творческим процессом.
2. Лепка из пластилина или глины
Работа с пластичным материалом развивает мелкую моторику и сенсорное восприятие. Процесс лепки помогает детям снизить тревожность и агрессивность, а также улучшает концентрацию внимания. Создание фигурок и форм позволяет выразить эмоции через тактильные ощущения.
Примеры упражнений:
• Создание фигурки «Мой герой» – ребенок лепит персонажа, который помогает ему справляться с трудностями.
• Моделирование эмоций: лепка фигурок, символизирующих разные чувства
(радость, грусть, гнев).
• Тактильная игра: пальчиковые упражнения с пластилином для снятия напряжения.
3. Музыкальная терапия
Прослушивание и исполнение музыки, игра на простых музыкальных инструментах способствуют эмоциональной разрядке и гармонизации состояния. Музыка помогает детям с ОВЗ лучше воспринимать и регулировать свои эмоциональные реакции, стимулирует позитивные переживания.
Примеры упражнений:
• Слушание и обсуждение музыки: ребенок слушает разные жанры музыки и делится ощущениями.
• Игра на простых инструментах (барабаны, маракасы) для ритмической разрядки и развития моторики.
• Пение песен с эмоциональным содержанием, что помогает выразить чувства и улучшить настроение.
4. Драматизация и театральные игры
Ролевые игры и инсценировки позволяют ребенку прожить и проработать сложные ситуации в безопасной форме. Это способствует развитию эмпатии, пониманию собственных и чужих эмоций, улучшению коммуникативных навыков.
Примеры упражнений:
• Ролевая игра «Я и мои эмоции» – ребенок разыгрывает сценки, показывая разные эмоциональные состояния.
• Постановка сказки с распределением ролей и совместным обсуждением.
• Игра «Мимика и жесты» – выражение эмоций без слов, развитие невербальной коммуникации.
5. Танцевальная терапия
Движение – важный канал выражения эмоций. Танец помогает снять мышечное напряжение, улучшить настроение и самоощущение. Для детей с ОВЗ это также способ развития координации и пространственного восприятия.
Примеры упражнений:
• Свободный танец под музыку – ребенок двигается в соответствии с музыкой, выражая настроение.
• Дыхательные и расслабляющие упражнения с элементами движения для снятия мышечного напряжения.
• Игры с движением – например, «повторяй за мной», что развивает координацию и внимание.
Практические рекомендации для специалистов
• Создавать безопасную и поддерживающую атмосферу, в которой ребенок не боится выражать свои чувства.
• Использовать индивидуальный подход, учитывая особенности и интересы каждого ребенка.
• Комбинировать различные методы арт-терапии для комплексного воздействия.
• Вовлекать родителей в терапевтический процесс для усиления эффекта и поддержки в домашних условиях.
• Проводить регулярную оценку эмоционального состояния и корректировать программу работы.
Арт-терапия – эффективный и многогранный инструмент коррекции эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ. Использование творческих методов способствует раскрытию внутреннего потенциала ребенка, развитию эмоционального интеллекта и улучшению качества жизни. Важно интегрировать арт-терапевтические техники в систему комплексной поддержки детей с особыми потребностями для достижения устойчивых положительных результатов.
Список литературы:
1. Воронкова, И. В. Арт-терапия в работе с детьми с особыми потребностями. — М.: Педагогическое общество России, 2018. — 256 с.
2. Гринберг, Л. С., Липпиц, П. А. Арт-терапия: теория и практика. — СПб.: Питер, 2016. — 320 с.
3. Дьякова, Т. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детей с ОВЗ средствами арт-терапии. // Вестник практической психологии образования. — 2020. — № 1. — С. 45–52.
4. Кравцова, И. А. Методы арт-терапии в коррекции эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ. // Психология и педагогика. — 2019. — Т. 1, № 3. — С. 89–95.
5. Левина, Н. С. Арт-терапия для детей: руководство для педагогов и психологов. —
М.: Издательство «Просвещение», 2017. — 224 с.
6. Мерлинг, Б. Основы арт-терапии: методы и техники. — СПб.: Речь, 2015. — 280 с. 7. Смирнова, Е. В. Использование музыкальной терапии в коррекции эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ. // Педагогика и психология. — 2018. — № 4. — С. 102–107.
8.Черепанова, Е. А. Драматизация как метод арт-терапии при работе с детьми с особыми образовательными потребностями. // Психологическая наука и образование. — 2021. — № 2. — С. 60–67.
9.Шелег, Л. А. Терапия движением и танцем в работе с детьми с ОВЗ. — М.: Академия, 2019. — 192 с.
Эриксон, М., Эриксон, Дж. Арт-терапия: психотерапевтические техники для детей и взрослых. — СПб.: Питер, 2014. — 304 с.
Дети с ОВЗ часто испытывают трудности в вербализации своих чувств, что усложняет работу специалистов и педагогов. Арт-терапия помогает преодолеть эти барьеры, предоставляя ребенку возможность выразить эмоции и переживания через творчество – рисунок, лепку, музыку, танец и другие виды художественной деятельности.
Через творческий процесс ребенок учится осознавать свои эмоции, развивает саморегуляцию и уверенность в себе, что способствует улучшению общего психоэмоционального состояния.
Арт-терапия – это форма психотерапии, основанная на использовании творческой деятельности (рисование, лепка, музыка, движение и др.) для выражения и осознания внутренних переживаний. Особенно важна она в работе с детьми, у которых наблюдаются эмоциональные нарушения, а также с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поскольку часто вербальное общение и традиционные методы психокоррекции оказываются недостаточно эффективными.
Почему арт-терапия важна при эмоциональных нарушениях?
1. Выражение эмоций без слов. Дети с эмоциональными трудностями нередко не могут или боятся открыто говорить о своих чувствах. Через творчество они получают безопасный способ выразить радость, страх, гнев, тревогу и другие эмоции, что облегчает их понимание и проработку.
2. Снижение уровня тревожности и стресса. Процесс творческой деятельности способствует расслаблению, снижению внутреннего напряжения и развитию чувства контроля над своими переживаниями.
3. Развитие самосознания и эмоционального интеллекта. Арт-терапия помогает ребенку осознать свои эмоции, научиться их распознавать и регулировать, что является важным шагом на пути к психологическому благополучию.
4. Повышение самооценки и уверенности. Творческие успехи, даже небольшие, способствуют формированию положительного образа «Я», развивают чувство собственной значимости и способности справляться с трудностями.
5. Социальная адаптация и коммуникативные навыки. Групповые арттерапевтические занятия способствуют развитию навыков взаимодействия с другими детьми и взрослыми, улучшая способность к сотрудничеству и эмпатии.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья арт-терапия особенно важна, так как она учитывает их индивидуальные возможности и особенности восприятия мира. Творческая деятельность стимулирует развитие психомоторики, сенсорного восприятия и когнитивных функций, а также способствует эмоциональной разгрузке.
Таким образом, арт-терапия становится эффективным инструментом комплексной психокоррекционной работы, способствующим улучшению качества жизни детей с эмоциональными нарушениями и ОВЗ.
Основные методы арт-терапии для детей с ОВЗ
1. Рисунок и живопись
Рисование – самый доступный и популярный метод арт-терапии. Используя краски, карандаши или фломастеры, дети могут выразить свои чувства, которые сложно передать словами. Специалист анализирует не только содержание изображения, но и выбор цвета, интенсивность мазков, композицию – всё это дает ключи к внутреннему миру ребенка.
Примеры упражнений:
• «Мое настроение»: ребенку предлагают нарисовать цвет, который отражает его текущее настроение, и объяснить выбор.
• «Волшебный дом»: рисование дома, в котором ребенок чувствует себя в безопасности и уюте.
• Рисование по музыке: ребенок рисует, слушая разные мелодии – это помогает связать эмоции с творческим процессом.
2. Лепка из пластилина или глины
Работа с пластичным материалом развивает мелкую моторику и сенсорное восприятие. Процесс лепки помогает детям снизить тревожность и агрессивность, а также улучшает концентрацию внимания. Создание фигурок и форм позволяет выразить эмоции через тактильные ощущения.
Примеры упражнений:
• Создание фигурки «Мой герой» – ребенок лепит персонажа, который помогает ему справляться с трудностями.
• Моделирование эмоций: лепка фигурок, символизирующих разные чувства
(радость, грусть, гнев).
• Тактильная игра: пальчиковые упражнения с пластилином для снятия напряжения.
3. Музыкальная терапия
Прослушивание и исполнение музыки, игра на простых музыкальных инструментах способствуют эмоциональной разрядке и гармонизации состояния. Музыка помогает детям с ОВЗ лучше воспринимать и регулировать свои эмоциональные реакции, стимулирует позитивные переживания.
Примеры упражнений:
• Слушание и обсуждение музыки: ребенок слушает разные жанры музыки и делится ощущениями.
• Игра на простых инструментах (барабаны, маракасы) для ритмической разрядки и развития моторики.
• Пение песен с эмоциональным содержанием, что помогает выразить чувства и улучшить настроение.
4. Драматизация и театральные игры
Ролевые игры и инсценировки позволяют ребенку прожить и проработать сложные ситуации в безопасной форме. Это способствует развитию эмпатии, пониманию собственных и чужих эмоций, улучшению коммуникативных навыков.
Примеры упражнений:
• Ролевая игра «Я и мои эмоции» – ребенок разыгрывает сценки, показывая разные эмоциональные состояния.
• Постановка сказки с распределением ролей и совместным обсуждением.
• Игра «Мимика и жесты» – выражение эмоций без слов, развитие невербальной коммуникации.
5. Танцевальная терапия
Движение – важный канал выражения эмоций. Танец помогает снять мышечное напряжение, улучшить настроение и самоощущение. Для детей с ОВЗ это также способ развития координации и пространственного восприятия.
Примеры упражнений:
• Свободный танец под музыку – ребенок двигается в соответствии с музыкой, выражая настроение.
• Дыхательные и расслабляющие упражнения с элементами движения для снятия мышечного напряжения.
• Игры с движением – например, «повторяй за мной», что развивает координацию и внимание.
Практические рекомендации для специалистов
• Создавать безопасную и поддерживающую атмосферу, в которой ребенок не боится выражать свои чувства.
• Использовать индивидуальный подход, учитывая особенности и интересы каждого ребенка.
• Комбинировать различные методы арт-терапии для комплексного воздействия.
• Вовлекать родителей в терапевтический процесс для усиления эффекта и поддержки в домашних условиях.
• Проводить регулярную оценку эмоционального состояния и корректировать программу работы.
Арт-терапия – эффективный и многогранный инструмент коррекции эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ. Использование творческих методов способствует раскрытию внутреннего потенциала ребенка, развитию эмоционального интеллекта и улучшению качества жизни. Важно интегрировать арт-терапевтические техники в систему комплексной поддержки детей с особыми потребностями для достижения устойчивых положительных результатов.
Список литературы:
1. Воронкова, И. В. Арт-терапия в работе с детьми с особыми потребностями. — М.: Педагогическое общество России, 2018. — 256 с.
2. Гринберг, Л. С., Липпиц, П. А. Арт-терапия: теория и практика. — СПб.: Питер, 2016. — 320 с.
3. Дьякова, Т. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детей с ОВЗ средствами арт-терапии. // Вестник практической психологии образования. — 2020. — № 1. — С. 45–52.
4. Кравцова, И. А. Методы арт-терапии в коррекции эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ. // Психология и педагогика. — 2019. — Т. 1, № 3. — С. 89–95.
5. Левина, Н. С. Арт-терапия для детей: руководство для педагогов и психологов. —
М.: Издательство «Просвещение», 2017. — 224 с.
6. Мерлинг, Б. Основы арт-терапии: методы и техники. — СПб.: Речь, 2015. — 280 с. 7. Смирнова, Е. В. Использование музыкальной терапии в коррекции эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ. // Педагогика и психология. — 2018. — № 4. — С. 102–107.
8.Черепанова, Е. А. Драматизация как метод арт-терапии при работе с детьми с особыми образовательными потребностями. // Психологическая наука и образование. — 2021. — № 2. — С. 60–67.
9.Шелег, Л. А. Терапия движением и танцем в работе с детьми с ОВЗ. — М.: Академия, 2019. — 192 с.
Эриксон, М., Эриксон, Дж. Арт-терапия: психотерапевтические техники для детей и взрослых. — СПб.: Питер, 2014. — 304 с.