Цырдя Нина Михайловна, воспитатель
ГБОУ ОЦДОК
Библиографическое описание:
Цырдя Н.М. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ И КОММУНИКАТИВНОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 8 (17). URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/17.pdf.
Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Педагог должен стать координатором информационного потока. Обучение ребенка использованию ИКТ технологий дает ему возможность расширить области коммуникации со взрослыми и сверстниками, формирует умение принимать совместное решение, способность к кооперации с другими детьми.
Как сделать так, чтобы использование ИКТ технологий стало оправданным в работе с детьми и способствовало детскому развитию, подготовке к школьному обучению?
Как известно, целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования являются следующие показатели:
Положительное отношение ребенка к миру, к другим людям, к самому себе Активное взаимодействие со сверстниками
Способность к сотрудничеству
Стремление быть понятым
Способность выбирать род занятий, участников по совместной деятельности Ребенок открыт новому, проявляет стремление к получению знаний
Один из главных показателей достижения целевых ориентиров - это уровень коммуникации ребенка со взрослыми и сверстниками, способы установления и поддержания им контакта, умение принимать совместное решение, способность к кооперации с другими детьми, что особенно важно для детей с нарушениями речи.
В беседе с детьми мы выяснили, что в современном мире основными видами коммуникации являются:
-Непосредственное общение. Достоинства которого - близость собеседника, непосредственность эмоций, интонационная выразительность, материальность.
-И общение с использованием ИКТ технологий (достоинства: быстрота, от-сутствие пространственных барьеров, повышенный интерес к коммуникации).
Практика показывает, что у многих дошкольников к предшкольному периоду не в полном объеме сформированы навыки общения с разнообразным окружением и главное - потребность в широком круге общения и познанию нового. Особенно у детей с нарушениями речи.
Мы разработали проект по организации общения дошкольников с детьми разных ДОО.
Цели проекта:
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
• Расширение культурного взаимодействия
• Обмен педагогическим опытом
• ДЛЯ ДЕТЕЙ
• Расширение кругозора детей • Развитие коммуникативных навыков Задачи проекта:
• Создание единого педагогического пространства
• Обмен педагогическим опытом
• Развитие коммуникативных навыков у детей
• Организация общения между детьми разных ДОО
• Углубление знаний детей о собственной культуре
• Развитие коммуникативных навыков у детей
• Расширение представлений детей об окружающем мире
• Расширение взаимосвязи между педагогами как внутри учреждения, так и с другими коллегами
Этапы работы над проектом:
• Традиционная переписка (письма и посылки друг другу через почту)
• Переписка по электронной почте (совместная с детьми подготовка видеопрезентаций, фотографий, написание электронных писем).
На каждом из этапов нами ставились определенные задачи. Так, на этапе «традиционной переписки» мы старались мотивировать детей к письменному общению со сверстниками в виде обмена рисунками, короткими письмами – знакомствами, поделками. Дети узнали правила оформления письма: что такое адрес, конверт, марка, посылка, бандероль. Так же посетили почту, где отправляли посылки и письма, познакомились с работой почтальонов. Узнали способы доставки – на автомобиле, поезде, самолете.
На этапе электронной переписки мы хотели научить детей составлять электронное письмо в виде презентации и познакомить со способом его изготовления и отправки. Для этого требовалось сделать фотографии, отобрать лучшие из них (не только свои), вставить их, придумать текст к слайдам, напечатать его самостоятельно на клавиатуре, переслать письмо по электронной почте. Данный вид деятельности был новым в работе, как для нас, так и для детей.
Мы увидели повышенный интерес у детей к такому способу общения. Сначала дети были удивлены предоставленным им возможностям, технике, которая была им доверена, необходимости самостоятельного действия, принятия решения. Но затем проявили неподдельный интерес и активность: спорили, обсуждали, кому и как делать фотографии, что написать детям, кто будет набирать слова. Отсутствовало принуждение и дополнительные аргументы со стороны взрослого о необходимости повторить буквы, написание слов, предложений. Работа была желанной. Педагоги показали детям возможности электронного способа общения, при этом сами дети «открыли» достоинства и недостатки электронного письма. Они высказывали предположения, что электронному письму могут «помешать облака, непогода и ветер» дойти до адресата. Большинство детей знали, что у родителей есть электронная почта, но знания эти были недостоверными и размытыми. Мы еще раз закрепили понятие «почтового ящика», адресата, темы письма уже в электронном виде, повторив его необходимость. Такой вид переписки стал желанным для детей и они с нетерпением ждали ответа. Получив ответ, мы закрепили представление детей о такой деятельности.
Использование ИКТ технологий в виде электронной переписки (которая не отменяет традиционные виды письма) позволяет повысить мотивацию у детей к обучению чтению и письму, потому что априори является желанной для ребенка. Перед ребенком раскрываются не только игровые возможности компьютера, но и использование его для развития познавательной сферы, возможности коммуникации посредством его.
Те целевые ориентиры, которые были названы в начале нашей статьи нашли подтверждение в такого рода деятельности детей: положительное отношение ребенка к миру, к другим людям, к самому себе; дети расширили представление о границах своего круга общения, радовались собственным достижениям
Активное взаимодействие со сверстниками, способность к сотрудничеству осуществлялась в процессе подготовки презентации, которая была результатом совместного труда.
Стремление быть понятым было актуальным, потому что «адресату» требовались краткие и емкие предложения. Детям предлагался выбор рода занятий, что формирует у них ответственность и свободу принятия решений. Дети хотели и хотят продолжать такого рода деятельность, и были готовы перейти на электронные способы общения.
Таким образом, то к чему мы стремились: расширение возможностей коммуникации ребенка со взрослыми и сверстниками, способы установления и поддержания им контакта, умение принимать совместное решение, способность к кооперации с другими детьми может формироваться так же и при использование компьютерных технологий, которые при этом не должны подменять материальные способы общения.
Список литературы:
1. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании Изд-во ЮНЕСКО, 2011. – 176 с.
2. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006
ГБОУ ОЦДОК
Библиографическое описание:
Цырдя Н.М. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ И КОММУНИКАТИВНОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 8 (17). URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/17.pdf.
Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Педагог должен стать координатором информационного потока. Обучение ребенка использованию ИКТ технологий дает ему возможность расширить области коммуникации со взрослыми и сверстниками, формирует умение принимать совместное решение, способность к кооперации с другими детьми.
Как сделать так, чтобы использование ИКТ технологий стало оправданным в работе с детьми и способствовало детскому развитию, подготовке к школьному обучению?
Как известно, целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования являются следующие показатели:
Положительное отношение ребенка к миру, к другим людям, к самому себе Активное взаимодействие со сверстниками
Способность к сотрудничеству
Стремление быть понятым
Способность выбирать род занятий, участников по совместной деятельности Ребенок открыт новому, проявляет стремление к получению знаний
Один из главных показателей достижения целевых ориентиров - это уровень коммуникации ребенка со взрослыми и сверстниками, способы установления и поддержания им контакта, умение принимать совместное решение, способность к кооперации с другими детьми, что особенно важно для детей с нарушениями речи.
В беседе с детьми мы выяснили, что в современном мире основными видами коммуникации являются:
-Непосредственное общение. Достоинства которого - близость собеседника, непосредственность эмоций, интонационная выразительность, материальность.
-И общение с использованием ИКТ технологий (достоинства: быстрота, от-сутствие пространственных барьеров, повышенный интерес к коммуникации).
Практика показывает, что у многих дошкольников к предшкольному периоду не в полном объеме сформированы навыки общения с разнообразным окружением и главное - потребность в широком круге общения и познанию нового. Особенно у детей с нарушениями речи.
Мы разработали проект по организации общения дошкольников с детьми разных ДОО.
Цели проекта:
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
• Расширение культурного взаимодействия
• Обмен педагогическим опытом
• ДЛЯ ДЕТЕЙ
• Расширение кругозора детей • Развитие коммуникативных навыков Задачи проекта:
• Создание единого педагогического пространства
• Обмен педагогическим опытом
• Развитие коммуникативных навыков у детей
• Организация общения между детьми разных ДОО
• Углубление знаний детей о собственной культуре
• Развитие коммуникативных навыков у детей
• Расширение представлений детей об окружающем мире
• Расширение взаимосвязи между педагогами как внутри учреждения, так и с другими коллегами
Этапы работы над проектом:
• Традиционная переписка (письма и посылки друг другу через почту)
• Переписка по электронной почте (совместная с детьми подготовка видеопрезентаций, фотографий, написание электронных писем).
На каждом из этапов нами ставились определенные задачи. Так, на этапе «традиционной переписки» мы старались мотивировать детей к письменному общению со сверстниками в виде обмена рисунками, короткими письмами – знакомствами, поделками. Дети узнали правила оформления письма: что такое адрес, конверт, марка, посылка, бандероль. Так же посетили почту, где отправляли посылки и письма, познакомились с работой почтальонов. Узнали способы доставки – на автомобиле, поезде, самолете.
На этапе электронной переписки мы хотели научить детей составлять электронное письмо в виде презентации и познакомить со способом его изготовления и отправки. Для этого требовалось сделать фотографии, отобрать лучшие из них (не только свои), вставить их, придумать текст к слайдам, напечатать его самостоятельно на клавиатуре, переслать письмо по электронной почте. Данный вид деятельности был новым в работе, как для нас, так и для детей.
Мы увидели повышенный интерес у детей к такому способу общения. Сначала дети были удивлены предоставленным им возможностям, технике, которая была им доверена, необходимости самостоятельного действия, принятия решения. Но затем проявили неподдельный интерес и активность: спорили, обсуждали, кому и как делать фотографии, что написать детям, кто будет набирать слова. Отсутствовало принуждение и дополнительные аргументы со стороны взрослого о необходимости повторить буквы, написание слов, предложений. Работа была желанной. Педагоги показали детям возможности электронного способа общения, при этом сами дети «открыли» достоинства и недостатки электронного письма. Они высказывали предположения, что электронному письму могут «помешать облака, непогода и ветер» дойти до адресата. Большинство детей знали, что у родителей есть электронная почта, но знания эти были недостоверными и размытыми. Мы еще раз закрепили понятие «почтового ящика», адресата, темы письма уже в электронном виде, повторив его необходимость. Такой вид переписки стал желанным для детей и они с нетерпением ждали ответа. Получив ответ, мы закрепили представление детей о такой деятельности.
Использование ИКТ технологий в виде электронной переписки (которая не отменяет традиционные виды письма) позволяет повысить мотивацию у детей к обучению чтению и письму, потому что априори является желанной для ребенка. Перед ребенком раскрываются не только игровые возможности компьютера, но и использование его для развития познавательной сферы, возможности коммуникации посредством его.
Те целевые ориентиры, которые были названы в начале нашей статьи нашли подтверждение в такого рода деятельности детей: положительное отношение ребенка к миру, к другим людям, к самому себе; дети расширили представление о границах своего круга общения, радовались собственным достижениям
Активное взаимодействие со сверстниками, способность к сотрудничеству осуществлялась в процессе подготовки презентации, которая была результатом совместного труда.
Стремление быть понятым было актуальным, потому что «адресату» требовались краткие и емкие предложения. Детям предлагался выбор рода занятий, что формирует у них ответственность и свободу принятия решений. Дети хотели и хотят продолжать такого рода деятельность, и были готовы перейти на электронные способы общения.
Таким образом, то к чему мы стремились: расширение возможностей коммуникации ребенка со взрослыми и сверстниками, способы установления и поддержания им контакта, умение принимать совместное решение, способность к кооперации с другими детьми может формироваться так же и при использование компьютерных технологий, которые при этом не должны подменять материальные способы общения.
Список литературы:
1. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании Изд-во ЮНЕСКО, 2011. – 176 с.
2. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006