ИНФРАСТРУКТУРА И РППС В ДЕТСКОМ САДУ СПОСОБСТВУЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОСТРОЕНИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

Куренкова Оксана Валериевна, музыкальный руководитель
МБДОУ детский сад № 4 "Черемушки" города Инза Ульяновской области

Библиографическое описание:
Куренкова О.В. ИНФРАСТРУКТУРА И РППС В ДЕТСКОМ САДУ СПОСОБСТВУЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОСТРОЕНИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 3 (12). Часть 1. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/12-1.pdf.

Музыкальные занятия в детском саду требуют создания особой атмосферы. Как правило, они проходят в музыкальном зале, где посторонние шумы не мешают сосредоточиться и воспринимать музыкальные произведения.

Дети должны приходить на занятия в удобной одежде или специальных костюмах и мягкой обуви — чешках. Перед началом каждого занятия помещение проветривается, а пол протирается влажным способом. Во время карантина, а также в начале учебного года в младшей группе занятия проводятся в групповой комнате с использованием вокального материала или музыкальных игрушек-инструментов.

В летнее время занятия, по возможности, проходят на свежем воздухе, где дети могут петь и выполнять музыкально-ритмические движения в сопровождении аккордеона или баяна.

В режиме дня для музыкальных занятий выделено постоянное время, и их продолжительность зависит от возраста детей: 15-18 минут в младшей группе, 18-25 минут — в средней, 25-30 минут — в старшей, 35-45 минут — в подготовительной к школе. Занятия проводятся два раза в неделю преимущественно в утренние часы.

Во время пения и слушания музыки дети должны сидеть на стульях, расставленных рядами, как можно ближе к инструменту по правую руку от музыкального руководителя. Стулья должны соответствовать возрасту и росту детей. Пособия к занятию готовятся заранее и располагаются так, чтобы их было удобно брать и класть в ходе занятия без лишних затрат времени. Дети не должны долго ожидать начала занятия, так как это может дезорганизовать и утомить их.

На типовых занятиях при пении и слушании музыки можно зафиксировать места посадки. Например, в младших группах самые маленькие по росту дети, а также те, кто отличается неустойчивым вниманием или беспокойным поведением, сидят в первом ряду, чтобы лучше видеть и слышать задания и исполнение музыки педагогом. В средней и старшей группах в первом ряду сидят дети с несформированным слухом, небольшим диапазоном голоса, недостаточно дисциплинированные и вновь поступившие. Такое размещение позволяет им лучше слышать правильное пение педагога и детей, сидящих сзади. Дети ежеминутно находятся под контролем музыкального руководителя и воспитателя, а по мере необходимости они могут меняться местами. На других занятиях посадка детей определяется видами деятельности и методикой работы педагога.

Коллектив детского сада должен относиться к музыкальным занятиям с должным вниманием. Во время их проведения недопустимы окрики, громкие разговоры, приходы и уходы взрослых. Также не следует подходить к некоторым детям как к будущим музыкантам или танцорам. Это может вызвать у одних детей тщеславие и зазнайство, а у других — чувство зависти и обиды. На занятиях все дети должны вести себя естественно, искренне переживать удачи и неудачи друг друга, испытывать чувства доверия и симпатии к педагогам и уверенность в своих силах.

Одним из главных условий воспитания культурного слушателя является глубокое эмоциональное переживание содержания музыкальных произведений. Оно возникает на основе интереса. Учитывая удивительную особенность детского воображения — его активность при восприятии музыки, следует опираться на имеющийся у детей музыкальный опыт. Не нужно навязывать им готовые движения или формулировки, а вызывать ощущение, что музыка — важная часть жизни: не развлечение или дисциплина, которую изучают, а нечто, создаваемое самим человеком. Процесс музыкального воспитания должен быть понятен ребенку, эмоционально увлекателен, чтобы он не только воспринимал, но и размышлял о воспринятом, умел слушать и слышать. Запомнить на всю жизнь, научиться чему-то можно только тогда, когда воспринимаемое будет понято и прочувствовано глубоко, по-настоящему.

Поэтому в младших группах по большей части проводятся тематические музыкальные занятия игрового плана, вызывающие только положительные эмоции по отношению к окружающему. Одной из основных задач таких занятий является воспитание интереса к музыке, желания слушать ее, петь, плясать и играть в ее сопровождении. В средней группе занятия приобретают более четкую структуру. В процессе их проведения детям предъявляются требования правильного и выразительного выполнения учебных заданий. Используя все виды занятий, в старшей группе педагог добивается освоения программных требований каждым ребенком.

В разновозрастных (ночных) группах, а также в группах малокомплектных детских садов занятия строятся с учетом материала, соответствующего возрастным подгруппам, а также условий и возможностей дошкольного учреждения. Основные виды занятий:

1. Занятие начинается одновременно со всеми детьми, а заканчивается разновременным уходом на прогулку сначала детей младшего, потом среднего, а затем старшего возраста.

2. Дети приходят на занятия в разное время: сначала старшие, затем средние и последними младшие. Обычно такое занятие проводится после завтрака, и по его окончании все дети одновременно уходят на другие занятия.

3. Занятие проводится одновременно с детьми всех возрастов. Его материал распределяется таким образом, чтобы для одной подгруппы он был новым, а для других — повторным. Младшие дети, наблюдая за деятельностью более старших и принимая в ней посильное участие, развиваются более успешно, а старшие не приобретают всех определяемых программой умений и навыков.

Список литературы:

1. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
2. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М.:АРКТИ, 2000.
3. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебник для студентов высших учебных заведений. Ноты. М.: гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000г, 304с. ББК 74.100.55 З 62.
4. Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н., и др. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учебник для учащихся пед. уч-щ по спец. «Дошкольное воспитание» / Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н., и др.; Под ред. Ветлугиной Н.А.- 2-е изд., испр. и доп. М.: «Просвещение», 1982г, 271с. ББК 74.113 М 54.