КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ В АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Коротченко Алена Викторовна, инструктор по физической культуре МАДОУ ДС № 9 г. Белогорск
Библиографическое описание: Коротченко А.В. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ В АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2024. № 9. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/9.pdf.
Одна из важнейших проблем совершенствования учебно-воспитательного процесса в специальных учреждениях для детей с нарушениями в развитии в настоящее время – создание системы управления процессом развития личности ребенка.
Развитие личности ребенка происходит в различных видах деятельности, в том числе и игровой – наиболее ярко выраженной в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Большинство игр связано с двигательной деятельностью, проявляющейся в форме творческого соревнования в постоянно меняющихся условиях, ограниченных установленными правилами или без правил.
Подвижные игры занимают важное место в жизнедеятельности детей с нарушениями в развитии. В игровой деятельности приобретается практический опыт культуры общения – развитие познавательной активности и коммуникативных способностей, формирование навыков словесного общения. Подвижные игры способствуют овладению навыками пространственной ориентировки, приобретению свободы в движениях, развитию координации и быстроты. Игры развивают и укрепляют нравственные и личностные качества.
Особая ценность подвижных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на моторную и психическую сферы занимающихся. Быстрая смена игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов, быстроте реакции и нестандартности действий. Подвижные игры вынуждают мыслить экономно, мгновенно реагировать на действия партнеров. Игры развивают внутреннюю речь и логику.
Итак, подвижные игры выступают как одно из действенных средств физического и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями, помогающих им добиться жизненно важных и необходимых результатов в овладении двигательной сферой, служащие средством коррекции и компенсации первичных и вторичных дефектов и создающие благоприятные условия для социальной реабилитации.
Подвижные игры можно использовать во всех нозологических группах:
• со слабовидящими и незрячими детьми (только у тотально слепых ограничение физической нагрузки при катаракте, глаукоме, опухоли, миопии высокой степени);
• с детьми с отклонениями в интеллектуальном развитии;
• со слабослышащими и глухими;
• с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Подвижные игры можно использовать:
• в адаптивном физическом воспитании;
• в адаптивной двигательной рекреации;
• в адаптивном спорте (подвижные игры выступают как вспомогательное средство для совершенствования физических качеств);
• в адаптивной двигательной реабилитации (элементы подвижных игр для укрепления мышечно-связочного аппарата).
Подвижная игра – совокупность действий, объединенных сюжетом и единой целью.
Единой классификации подвижных игр нет, даже для здоровых детей. Создание единой классификации невозможно, так как в каждой подвижной игре одновременно решается несколько задач коррекционной направленности. Предлагаемая Л. В. Шапковой классификация подвижных игр позволяет выбрать те, которые направленно воздействуют на функции ребенка, отстающие в развитии и нуждающиеся в коррекции.
По степени ответной реакции организма на игровую нагрузку Подвижные игры незначительной психофизической нагрузки - ЧСС до 100 уд./мин. Умеренной психофизической нагрузки - ЧСС до 100- 120 уд./мин. Тонизирующей психофизической нагрузки - ЧСС до 120-140 уд./мин. Тренирующей психофизической нагрузки - ЧСС до 140- 160 уд./мин.
По преобладающему виду действия Подвижные игры с ходьбой, бегом. Игры с прыжками. Игры с метанием, бросками. С ползанием и подлезанием. С ловлей и передачей мяча. С различными предметами.
По преимущественному развитию физических качеств Для развития координационных способностей. Для развития скоростных качеств. Для развития силовых и скоростно-силовых качеств.
По форме организации и проведения подвижных игр С водящим. В парах, тройках. Командные.
По виду использования межпредметных связей С речевой деятельностью. С представлениями о частях тела, о направлениях движения. С элементарными математическими представлениями. С информацией об окружающем мире.
По преимущественной активизации психических процессов На развитие внимания. На память. На мышление. На восприятие. На воображение. На активизацию речевой деятельности.
По оздоровительной направленности На формирование осанки. На укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем. На укрепление мышечно-связочного аппарата, профилактику плоскостопия.