ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗОК НА СВЕТОВОМ ПЕСОЧНОМ СТОЛЕ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОУ

Алексеенко Ольга Витальевна, старший воспитатель
МАДОУ № 1, г. Приморско-Ахтарск

Библиографическое описание:
Алексеенко О.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗОК НА СВЕТОВОМ ПЕСОЧНОМ СТОЛЕ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОУ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 1 (10). Часть 2. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/10-2.pdf.

Сказка – удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребёнка, мощный инструмент эмоционального развития. Основным средством психологического воздействия в сказке является метафора, от точности подбора метафоры зависит эффективность педагогического воздействия. Сказки оказывают большое влияние на формирование эмоциональной сферы ребёнка, что в конечном результате приводит к развитию как эмоционального интеллекта, так и общих способностей ребенка. Сказка – это своеобразный «мостик» между взрослым и ребенком. Так как, рассказывая сказку, взрослый отправляется в мир волшебства и фантазий, такой близкий ребенку, а тот, наоборот, проникает в сложный и непонятный для него мир взрослых.

«Сказкотерапия» - это направление практической психологии, которое позволяет формировать характер ребёнка, используя для этого ресурсы сказки. Воспитывающая сила сказок знакома людям с древних времён, большинство сказок передавались из уст в уста получив, таким образом, статус русских народных. Поучительные сказки про героев, наделенных знакомыми нам качествами (Правда и Кривда), известного всем Иванушку-дурачка, не всегда сильного, но смелого и смекалистого, сказки про Василис прекрасных и премудрых как «волшебное зеркало» реального мира, и как перенос собственного, пока ещё не познанного внутреннего мира ребёнка. Слушая сюжеты сказок, ребенок учится отличать видеть и понимать разницу между поступками правильными и неправильными, различать добрых и злых персонажей, через развитие сюжета видеть и прогнозировать негативные последствия плохого поведения. Через сказкотерапию достигается воспитательный эффект легко и ненавязчиво, без нотаций и нравоучений. Погружаясь в сказку, ребёнок получает новые знания о мире, о самом себе. Пример положительных перемен с героями сказок дает уверенность, что добро обязательно побеждает, что любой спор, любую неприятность можно преодолеть, оставаясь честным и добрым человеком. Наличие такого опыта оказывает на характер ребёнка исключительно положительное влияние. Он становится увереннее в себе, смелее и решительнее, ценит друзей и помогает окружающим.

Рисование песком очень важно для ребенка, это и развитие тактильных ощущений, и развитие мелкой моторики рук, и развитие речи и мышления, а также, рисование песком, оказывает очень большое значение на формирование у ребенка его творческого потенциала.

Занимаясь таким видом рисования, ребенок успокаивается, освобождается от «лишней» энергии, он лучше понимает себя, своих друзей и родителей. Рисование песком дает ребенку возможность погрузиться в мир своих придумок, фантазий и воображений. Данный вид творчества стимулирует ускоренное развитие мышления, и речи ребенка.

Использование сказок в работе на песочных столах в детском саду – это увлекательный и эффективный метод, который помогает детям не только развить творческие способности, но и улучшить когнитивные функции, социальные навыки и эмоциональное состояние. Рассмотрим подробнее, как сказки можно использовать в этой деятельности.

Преимущества использования сказок на песочном столе

1. Развитие воображения и креативности: Сказка предоставляет богатую почву для фантазии. Ребенок может создавать миры, персонажей и события, опираясь на сюжет сказки. Это стимулирует творческое мышление и воображение, позволяя детям экспериментировать с различными вариантами развития событий.

2. Эмоциональная разрядка: Через разыгрывание сказочных сюжетов ребенок может выразить свои страхи, тревоги и другие сильные эмоции. Например, если ребенок боится волков, он может создать ситуацию, где герой побеждает волка, что поможет ему справиться с этим страхом.

3. Социальные навыки: Если занятие проводится в группе, дети учатся сотрудничать, обсуждать идеи и распределять роли. Это способствует развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде.

4. Когнитивное развитие: Работа с песком требует концентрации, планирования действий и решения задач. Разыгрывая сцены из сказок, дети учатся анализировать информацию, делать выводы и принимать решения.

5. Речь и язык: Рассказывание сказок и обсуждение происходящего на песке способствует развитию речи и обогащению словарного запаса. Дети учатся формулировать свои мысли, описывать действия и события.

Сказки можно придумывать самостоятельно, гармонично вплетая в них персонажей или предметы из реальной жизни малыша. В таком случае сюжет следует продумать заранее, детали будут рождаться по ходу знакомства ребенка с сюжетом, более того ребенок будет активным участником в трансформации сюжета на дальнейших занятиях в ходе работы с этой сказкой. В процессе знакомства обязательно следует наблюдать за реакцией маленького слушателя - переживает ли он вместе с героями, радуется ли их успехам, от этого будет зависеть вектор дальнейшей работы. Но бывает так, что сказка «не пошла», в этом случае следующую историю нужно сделать отличной по наполнению, оставив сюжет схожим. Например, наделить главных героев волшебными качествами или, напротив, привязать к событиям или героям из повседневной жизни ребёнка.

Конечно же существует понятие терапевтических сказок, и пишут их детские педагоги и психологи. Существует целый блок сказок для решения определенных трудностей. Написанные профессионалами сказки интересны и актуальны для современных детей, но при этом обязательно следуют классическому правилу «Добро побеждает зло». Остается только успешно применить готовые сказки для конкретного случая, внедряя сказку в работу на песке.

Как организовать занятие

1. Выбор сказки: Подберите подходящую сказку, учитывая возраст и интересы детей. Для младших групп подойдут простые и короткие сказки, такие как «Колобок» или «Три поросенка». Для старших групп можно выбрать более сложные произведения, например, «Спящая красавица».

2. Подготовка материалов: Подготовьте песок, миниатюрные фигурки героев сказки, деревья, домики и другие элементы, соответствующие сюжету. Можно использовать готовые наборы или сделать их самостоятельно.

3. Чтение сказки: Прочтите сказку вслух, обсуждая с детьми основные моменты и задавая вопросы о том, что происходит. Это поможет детям лучше понять сюжет и подготовиться к дальнейшей работе.

4. Создание сценок: Предложите детям воссоздать сцены из сказки на песке. Пусть каждый ребенок выберет персонажа и начнет действовать согласно сюжету. Вы можете предложить начальные этапы, а затем дать детям свободу творчества.

5. Обсуждение и рефлексия: После завершения работы обсудите с детьми, что получилось, какие трудности возникли и как они были преодолены. Это поможет закрепить полученные знания и опыт.

Примеры занятий:

«Колобок»: Дети создают лес, домик бабушки и дедушки, тропинки, по которым катится Колобок. Затем они разыгрывают сцену встречи Колобка с зайцем, волком, медведем и лисой.

«Три поросенка»: Дети строят три дома из разных материалов (солома, ветки, кирпичи) и разыгрывают нападение волка. Обсуждают, почему третий домик оказался самым крепким.

«Красная Шапочка»: Создаются леса, домик бабушки и домик Красной Шапочки. Дети разыгрывают встречу с волком и спасение бабушкой и охотником.

Заключение

Работа с песочными столами и сказками в детском саду – это прекрасный способ объединить обучение и развлечение. Такие занятия обеспечивают гармонизацию психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.

Библиографический список

1.Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2015.
2.Едиханова, Ю.М. Преодоление неблагоприятных эмоциональнонравственных состояний у дошкольников / Ю.М.Едиханова, О.А. Спицына; под общ. ред. Ю.М. Едихановой; Шадринский государственный педагогический университет. – Шадринск:, 2017.
3.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. — СПб., 1998.
4.Тупичкина Е.А. Рисование песком как средство развития эмоционального интеллекта и профилактики эмоционального неблагополучия дошкольников //Детский сад: теория и практика. 2014.
Хухлаев О. Е. Портал в мир ребенка. Психологические сказки для детей и родителей / О. Е. Хухлаев — «Эксмо», 2020 — (Волшебные миры сказкотерапии).