Гинц Анна Юрьевна, учитель-логопед
МБДОУ "ДЕТСКИЙ САД "ЖУРАВУШКА", АГО
Библиографическое описание:
Гинц А.Ю. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ-ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2024. № 6. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/6.pdf.
Современное общество невозможно представить без коммуникативной деятельности. Владение коммуникативными умениями выступает залогом успешной адаптации в любой социальной среде. Речь, как ведущее средство общения, сопровождает все виды деятельности ребенка.
В настоящее время, все больше детей имеют различные нарушения речи: задержку речевого развития, нарушение звукопроизношения, нарушение экспрессивной и импрессивной речи, достаточно низкий словарный запас. Количество детей, поступающих в школу без речевых нарушений, явление на сегодняшний день очень редкое. Объясняется это не столько медицинскими факторами, сколько изменившимися социально-культурными условиями, в которых растут дети. Родители все меньше времени уделяют своим детям, не понимая, как важно непосредственное участие взрослого в практической деятельности маленького человека. Я, как учитель-логопед, заинтересована в решении этих проблем и что, как не дидактические игры могут послужить инструментом в развитии речи, памяти, мышления, внимания детей дошкольного возраста.
Такие игры помогают закрепить и уточнить словарь, помогают развивать навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Эффективность коррекционного обучения обеспечивается максимальным использованием практической деятельности детей на занятиях.
Отмечу, что применение дидактических игр можно использовать как в самостоятельной деятельности, так и в НОД, как часть занятия. Позволяет стимулировать ребенка, создавать благоприятный эмоциональный фон, что, в конечном итоге, улучшает эффективность работы.
Цель: включить в коррекционно-образовательный процесс практическую деятельность, повысить познавательный интерес, активизировать познавательную и мыслительную деятельность детей с тяжелыми нарушениями речи, повысить интерес родителей к развивающим заданиям, стимулировать родителей к играм дома.
Коррекционно-развивающие задачи:
• Расширять словарный запас, развивать/совершенствовать грамматический строй речи;
• Развивать внимание, наблюдательность; память; логическое мышление. Повысить уровень продуктивного запоминания; повышение познавательной активности;
• Воспитывать навыки самоконтроля. Развивать усидчивость
• Развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию, пространственную ориентировку, координацию движений рук.
• Содействовать укреплению семьи, продвигать семейные игры, создавать условия для диалога взрослого и ребенка
Формы работы с дидактическими играми:
— индивидуальная коррекционно – развивающая деятельность (как часть занятия);
— подгрупповая коррекционно – развивающая деятельность (как часть занятия).
Дидактические игры можно использовать:
• как материал для развития психологической базы речи в рамках любых лексических тем.
• в качестве закрепления пройденного материала
• в самостоятельной деятельности в книжном уголке
Варианты дидактических игр, используемых учителем-логопедом для развития психологической базы речи (внимания, мышления, памяти, зрительного восприятия и т.д.)
Дидактическая игра «Математические пазлы»
Цель: составление целого из частей, закрепление знаний цифр, закрепление навыка порядкового счета.
Оборудование: Разрезные картинки из нескольких частей (1-5, 1-10, 11-20, 10-100)
Ход игры: Перед ребенком на столе лежат разрезные картинки с изображением знакомых героев из сказок. На каждой части – цифра. Предлагается сложить картинку из частей, используя навык порядкового счета (1-5, 1-10). Для детей подготовительной группы с 11-20, счета десятками (10-100) так, чтобы получился целая картинка.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
Цель: формировать представления о целостном образе, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на части. Действовать путём прикладывания. Воспитывать у детей внимание, усидчивость, настойчивость в выполнении поставленной задачи.
Оборудование: Разрезные картинки из нескольких частей и образец для сравнения
Ход игры: Перед ребенком на столе лежат разрезные картинки с изображением знакомых героев из сказок. Предлагается сложить картинку из частей так, чтобы получился целый предмет, путём прикладывания в соответствии с образцом. Можно усложнить задание: собрать картинки по памяти.
Дидактическая игра «Найди лишний в ряду»
Цель: развитие зрительного восприятия, учить классифицировать предметы по общему признаку, развивать умение находить лишний предмет и объяснять почему.
Ход игры: ребенку предлагается любая из карточек. Он должен посмотреть и выделить среди изображенных предметов тот, который отличается от других, уметь объяснить свой выбор.
Дидактическая игра «Продолжи ряд»
Цель: учить детей анализировать образец, находить закономерность в ряду, продолжать ряд предметов в заданной последовательности.
Ход игры: педагог кладет перед ребенком карточку и предлагает продолжить ряд по заданному образцу.
Дидактическая игра «Восстанови ряд»
Цель: развивать мышление, внимание.
Ход игры: педагог дает задание: «Перед вами картинки в определенном порядке, но некоторые из них потерялись. Давай внимательно посмотрим и подумаем, каких картинок здесь не хватает».
Дидактическая игра «Найди такой же»
Цель: развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, развитие координации
Ход игры: Посмотри внимательно на предметы/героев из разных сказок. Найди такую же картинку.
Дидактическая игра «4-ый лишний»
Цель: научить классифицировать предметы по существенному признаку (из одной сказки), находить лишний. Развитие мышления, внимания, памяти.
Ход игры: На каждой карточке изображены четыре героя/предмета из сказки. Три из них объединены общим признаком (из одной сказки), а четвертый лишний. Четвертый лишний предмет нужно выбрать, отметить его, например, цветной пуговкой/камушком Марблс.
Дидактическая игра «Пластилиновые заплатки»
Цель: развивать осязание и мелкую моторику рук через освоение нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинографии.
Дидактическая игра «Лабиринт»
Цель: развитие прослеживающей функции глаза, развитие логического мышления, пространственного восприятия.
Дидактическая игра «Судоку»
Цель: развивать умение структурировать алгоритм решения судоку; формировать умение планировать свою деятельность; развивать умение ориентировки на плоскости; развивать внимательность, закреплять изученные предлоги.
Ход игры: Ребенку предлагается, используя картинки подсказки на поле, заполнить оставшиеся клетки так, чтобы в каждой строке и столбце картинка встречалась только один раз.
Дидактическая игра «Подбери фрагмент/заплатку»
Цель: развивать логическое мышление и зрительное восприятие ребенка
Ход игры: ребенку предлагаем посмотреть на картинку. На картинке чего — то не хватает. Тебе надо найти кусочек, которого не хватает. И заполнить пустое место на картинке «заплаткой», чтобы получилась целая картина.
Дидактическая игра «Геометрические парочки»
Цель: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
Ход игры: детям предлагается отыскать вторую половинку предмета с такой же геометрической фигурой/набором геометрических фигур.
Дидактическая игра «Кто спрятался за репкой/за теремком?»
Цель: развитие зрительного восприятия, развивать умение находить предмет по видимым частям.
Дидактическая игра «Найди тень»
Цель: учить находить заданные силуэты
Ход игры:
1 вариант. Педагог раздает детям цветные карточки с изображением различных предметов. Предлагает детям рассмотреть их. Далее показывает тень (черно - белую) какой-либо картинки. Дети должны найти, среди имеющихся карточек, ту, которая соответствует нужному силуэту.
2 вариант. На одной стороне стола раскладываются силуэты (тени) картинок, на другой - цветные изображения картинок. Педагог предлагает детям разложить тени на цветные картинки.
3 вариант. Карточки с изображением предметов и их тени перевернуты. Педагог помогает детям правильно соединить предмет и его силуэт.
Дидактическая игра с лупой «Большой/маленький»
Цель: различать и называть предметы по величине. Игра способствует развитию лексико-грамматических категорий с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, мышления, памяти и внимания.
Оборудование. Карточки с изображением большого и маленького предмета.
Ход игры.
Педагог раскладывает большие и маленькие карточки. Ребенок должен не просто узнать предмет, а соотнести изображения предметов по величине.
Дидактическая игра «Зашумленные картинки»
Цель: узнавание предметов по их контурам среди нескольких наложенных изображений
Ход игры: Предлагаем ребенку рассмотреть карточку с зашумленными изображениями. Просим назвать всё, что нарисовано на ней и обвести каждый предмет пальцем (указкой), заштриховать, раскрасить прозрачными красками или светлыми фломастерами (чтобы было видно контур, карандашами, восковыми мелками или пастелью).
Дидактическая игра «Корректурные пробы»
Цель: развитие зрительного восприятия, памяти, объема, переключаемости, концентрации внимания, саморегуляции и фиксации глаз на строке.
Инструкция: расставь значки, как в образце
Ход игры: при выполнении заданий необходимо научить ребенка просматривать информацию построчно, слева-направо, сверху-вниз. Затем ребенок может проверить работу самостоятельно, исправить ошибки.
Дидактическая игра «Разложи по размеру»
Цель: расширять математические знания, формировать/развивать представления о больших и маленьких объектах, развитие способности различать предметы по величине, формировать/развивать пространственную ориентировку на плоскости
Инструкция: Разложи предметы от маленького предмета к большому. Усложнение: выложи предметы слева-направо, справа-налево, сверху-низ, снизу-вверх.
Дидактическая игра «Узнай по окраске»
Цель: учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию.
Таким образом, дидактические игры играют важную роль в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда. Они способствуют решению многих задач в развитии речи, коррекции звукопроизношения, развитии внимания, памяти, логического мышления, усидчивости, развитии пространственной ориентировки и зрительного восприятия детей дошкольного возраста на знакомом им материале.
МБДОУ "ДЕТСКИЙ САД "ЖУРАВУШКА", АГО
Библиографическое описание:
Гинц А.Ю. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ-ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2024. № 6. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/6.pdf.
Современное общество невозможно представить без коммуникативной деятельности. Владение коммуникативными умениями выступает залогом успешной адаптации в любой социальной среде. Речь, как ведущее средство общения, сопровождает все виды деятельности ребенка.
В настоящее время, все больше детей имеют различные нарушения речи: задержку речевого развития, нарушение звукопроизношения, нарушение экспрессивной и импрессивной речи, достаточно низкий словарный запас. Количество детей, поступающих в школу без речевых нарушений, явление на сегодняшний день очень редкое. Объясняется это не столько медицинскими факторами, сколько изменившимися социально-культурными условиями, в которых растут дети. Родители все меньше времени уделяют своим детям, не понимая, как важно непосредственное участие взрослого в практической деятельности маленького человека. Я, как учитель-логопед, заинтересована в решении этих проблем и что, как не дидактические игры могут послужить инструментом в развитии речи, памяти, мышления, внимания детей дошкольного возраста.
Такие игры помогают закрепить и уточнить словарь, помогают развивать навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Эффективность коррекционного обучения обеспечивается максимальным использованием практической деятельности детей на занятиях.
Отмечу, что применение дидактических игр можно использовать как в самостоятельной деятельности, так и в НОД, как часть занятия. Позволяет стимулировать ребенка, создавать благоприятный эмоциональный фон, что, в конечном итоге, улучшает эффективность работы.
Цель: включить в коррекционно-образовательный процесс практическую деятельность, повысить познавательный интерес, активизировать познавательную и мыслительную деятельность детей с тяжелыми нарушениями речи, повысить интерес родителей к развивающим заданиям, стимулировать родителей к играм дома.
Коррекционно-развивающие задачи:
• Расширять словарный запас, развивать/совершенствовать грамматический строй речи;
• Развивать внимание, наблюдательность; память; логическое мышление. Повысить уровень продуктивного запоминания; повышение познавательной активности;
• Воспитывать навыки самоконтроля. Развивать усидчивость
• Развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию, пространственную ориентировку, координацию движений рук.
• Содействовать укреплению семьи, продвигать семейные игры, создавать условия для диалога взрослого и ребенка
Формы работы с дидактическими играми:
— индивидуальная коррекционно – развивающая деятельность (как часть занятия);
— подгрупповая коррекционно – развивающая деятельность (как часть занятия).
Дидактические игры можно использовать:
• как материал для развития психологической базы речи в рамках любых лексических тем.
• в качестве закрепления пройденного материала
• в самостоятельной деятельности в книжном уголке
Варианты дидактических игр, используемых учителем-логопедом для развития психологической базы речи (внимания, мышления, памяти, зрительного восприятия и т.д.)
Дидактическая игра «Математические пазлы»
Цель: составление целого из частей, закрепление знаний цифр, закрепление навыка порядкового счета.
Оборудование: Разрезные картинки из нескольких частей (1-5, 1-10, 11-20, 10-100)
Ход игры: Перед ребенком на столе лежат разрезные картинки с изображением знакомых героев из сказок. На каждой части – цифра. Предлагается сложить картинку из частей, используя навык порядкового счета (1-5, 1-10). Для детей подготовительной группы с 11-20, счета десятками (10-100) так, чтобы получился целая картинка.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
Цель: формировать представления о целостном образе, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на части. Действовать путём прикладывания. Воспитывать у детей внимание, усидчивость, настойчивость в выполнении поставленной задачи.
Оборудование: Разрезные картинки из нескольких частей и образец для сравнения
Ход игры: Перед ребенком на столе лежат разрезные картинки с изображением знакомых героев из сказок. Предлагается сложить картинку из частей так, чтобы получился целый предмет, путём прикладывания в соответствии с образцом. Можно усложнить задание: собрать картинки по памяти.
Дидактическая игра «Найди лишний в ряду»
Цель: развитие зрительного восприятия, учить классифицировать предметы по общему признаку, развивать умение находить лишний предмет и объяснять почему.
Ход игры: ребенку предлагается любая из карточек. Он должен посмотреть и выделить среди изображенных предметов тот, который отличается от других, уметь объяснить свой выбор.
Дидактическая игра «Продолжи ряд»
Цель: учить детей анализировать образец, находить закономерность в ряду, продолжать ряд предметов в заданной последовательности.
Ход игры: педагог кладет перед ребенком карточку и предлагает продолжить ряд по заданному образцу.
Дидактическая игра «Восстанови ряд»
Цель: развивать мышление, внимание.
Ход игры: педагог дает задание: «Перед вами картинки в определенном порядке, но некоторые из них потерялись. Давай внимательно посмотрим и подумаем, каких картинок здесь не хватает».
Дидактическая игра «Найди такой же»
Цель: развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, развитие координации
Ход игры: Посмотри внимательно на предметы/героев из разных сказок. Найди такую же картинку.
Дидактическая игра «4-ый лишний»
Цель: научить классифицировать предметы по существенному признаку (из одной сказки), находить лишний. Развитие мышления, внимания, памяти.
Ход игры: На каждой карточке изображены четыре героя/предмета из сказки. Три из них объединены общим признаком (из одной сказки), а четвертый лишний. Четвертый лишний предмет нужно выбрать, отметить его, например, цветной пуговкой/камушком Марблс.
Дидактическая игра «Пластилиновые заплатки»
Цель: развивать осязание и мелкую моторику рук через освоение нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинографии.
Дидактическая игра «Лабиринт»
Цель: развитие прослеживающей функции глаза, развитие логического мышления, пространственного восприятия.
Дидактическая игра «Судоку»
Цель: развивать умение структурировать алгоритм решения судоку; формировать умение планировать свою деятельность; развивать умение ориентировки на плоскости; развивать внимательность, закреплять изученные предлоги.
Ход игры: Ребенку предлагается, используя картинки подсказки на поле, заполнить оставшиеся клетки так, чтобы в каждой строке и столбце картинка встречалась только один раз.
Дидактическая игра «Подбери фрагмент/заплатку»
Цель: развивать логическое мышление и зрительное восприятие ребенка
Ход игры: ребенку предлагаем посмотреть на картинку. На картинке чего — то не хватает. Тебе надо найти кусочек, которого не хватает. И заполнить пустое место на картинке «заплаткой», чтобы получилась целая картина.
Дидактическая игра «Геометрические парочки»
Цель: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
Ход игры: детям предлагается отыскать вторую половинку предмета с такой же геометрической фигурой/набором геометрических фигур.
Дидактическая игра «Кто спрятался за репкой/за теремком?»
Цель: развитие зрительного восприятия, развивать умение находить предмет по видимым частям.
Дидактическая игра «Найди тень»
Цель: учить находить заданные силуэты
Ход игры:
1 вариант. Педагог раздает детям цветные карточки с изображением различных предметов. Предлагает детям рассмотреть их. Далее показывает тень (черно - белую) какой-либо картинки. Дети должны найти, среди имеющихся карточек, ту, которая соответствует нужному силуэту.
2 вариант. На одной стороне стола раскладываются силуэты (тени) картинок, на другой - цветные изображения картинок. Педагог предлагает детям разложить тени на цветные картинки.
3 вариант. Карточки с изображением предметов и их тени перевернуты. Педагог помогает детям правильно соединить предмет и его силуэт.
Дидактическая игра с лупой «Большой/маленький»
Цель: различать и называть предметы по величине. Игра способствует развитию лексико-грамматических категорий с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, мышления, памяти и внимания.
Оборудование. Карточки с изображением большого и маленького предмета.
Ход игры.
Педагог раскладывает большие и маленькие карточки. Ребенок должен не просто узнать предмет, а соотнести изображения предметов по величине.
Дидактическая игра «Зашумленные картинки»
Цель: узнавание предметов по их контурам среди нескольких наложенных изображений
Ход игры: Предлагаем ребенку рассмотреть карточку с зашумленными изображениями. Просим назвать всё, что нарисовано на ней и обвести каждый предмет пальцем (указкой), заштриховать, раскрасить прозрачными красками или светлыми фломастерами (чтобы было видно контур, карандашами, восковыми мелками или пастелью).
Дидактическая игра «Корректурные пробы»
Цель: развитие зрительного восприятия, памяти, объема, переключаемости, концентрации внимания, саморегуляции и фиксации глаз на строке.
Инструкция: расставь значки, как в образце
Ход игры: при выполнении заданий необходимо научить ребенка просматривать информацию построчно, слева-направо, сверху-вниз. Затем ребенок может проверить работу самостоятельно, исправить ошибки.
Дидактическая игра «Разложи по размеру»
Цель: расширять математические знания, формировать/развивать представления о больших и маленьких объектах, развитие способности различать предметы по величине, формировать/развивать пространственную ориентировку на плоскости
Инструкция: Разложи предметы от маленького предмета к большому. Усложнение: выложи предметы слева-направо, справа-налево, сверху-низ, снизу-вверх.
Дидактическая игра «Узнай по окраске»
Цель: учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию.
Таким образом, дидактические игры играют важную роль в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда. Они способствуют решению многих задач в развитии речи, коррекции звукопроизношения, развитии внимания, памяти, логического мышления, усидчивости, развитии пространственной ориентировки и зрительного восприятия детей дошкольного возраста на знакомом им материале.