Уразайкина Марина Александровна, воспитатель,
Елабуга
Библиографическое описание:
Уразайкина М.А. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 4 (13). URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/13.pdf.
Театрализованная деятельность, как один из наиболее эффективных видов художественно-эстетического развития, обладает огромным потенциалом в формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Она предоставляет уникальную возможность для переживания различных эмоциональных состояний, отождествления себя с героями, осмысления мотивов их поступков и принятия нравственных оценок. Участие в театральных постановках способствует развитию эмпатии, формированию способности к сочувствию и пониманию чувств других людей, а также стимулирует развитие морального сознания.
Нравственные представления – это система знаний, убеждений и ценностей, определяющих отношение человека к миру, другим людям и самому себе, пишет Е.Н.Емельянова [4]. Они являются основой для формирования нравственного сознания и поведения. Структура нравственных представлений включает в себя:
Когнитивный компонент, знания норм и правил морального поведения, понимание последствий своих поступков.
Эмоциональный компонент, эмпатия, сочувствие, способность переживать положительные и отрицательные эмоции, связанные с нравственными поступками.
Поведенческий компонент, готовность и способность действовать в соответствии с нравственными нормами и правилами.
Нравственные представления детей старшего дошкольного возраста характеризуются конкретностью, образностью и эмоциональной окрашенностью. Дети осваивают основные нормы и правила поведения, учатся оценивать поступки людей с точки зрения добра и зла, справедливости и несправедливости. Важную роль в формировании нравственных представлений играют пример взрослых, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, а также личный опыт ребёнка.
В старшем дошкольном возрасте происходят существенные изменения в нравственной сфере ребёнка. У детей формируется более устойчивое представление о моральных нормах и правилах, они начинают понимать их значение и необходимость. Развивается способность к самооценке и оценке поступков других людей. Возрастает роль сверстников в формировании нравственных представлений.
Особенности формирования нравственных представлений у детей 6-7 лет, по мнению Н. Е.Щурковой, следующие [6]:
- развитие самосознания и самооценки;
- усиление контроля над своим поведением;
- формирование представлений о нравственных качествах личности (доброта, честность, справедливость);
- умение оценивать поступки с позиций моральных норм; - развитие эмпатии и сочувствия.
Важным условием успешного формирования нравственных представлений является создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе детского сада, организация совместной деятельности детей, направленной на оказание помощи другим, поддержку и взаимовыручку.
Театрализованная деятельность представляет собой синтез различных видов искусства (литературы, музыки, изобразительного искусства, актёрского мастерства), что делает её особенно привлекательной и эффективной для детей дошкольного возраста, пишет О.В.Акулова [2]. Она предоставляет широкие возможности для развития творческих способностей, эмоциональной сферы и нравственных качеств личности.
Механизмы влияния театрализованной деятельности на формирование нравственных представлений Е. А.Абрамова [1] выделяет следующие:
Эмоциональное переживание, участие в театральных постановках позволяет детям переживать различные эмоциональные состояния героев, сочувствовать им, отождествлять себя с ними.
Осмысление нравственных ценностей, игровая деятельность, основанная на литературных произведениях, содержащих нравственный посыл, помогает детям осмысливать понятия добра и зла, справедливости и несправедливости.
Моделирование нравственного поведения, в процессе игры дети учатся моделировать различные ситуации морального выбора, выбирать нравственно одобряемые формы поведения.
Развитие эмпатии, исполнение ролей различных персонажей, в том числе и отрицательных, способствует развитию способности понимать и сочувствовать чувствам других людей.
Социализация, участи в совместной театральной деятельности способствует развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, сотрудничать и договариваться.
Театрализованная деятельность может включать в себя различные виды игр [1]: игры-драматизации, игры-импровизации, игры-инсценировки. Выбор вида игры зависит от возраста детей, их интересов и возможностей.
Для формирования нравственных представлений посредством театрализованной игры важно организовать цикл занятий по ознакомлению с театральным искусством пишет Т. И.Петрова [5]. Начать можно, пишет автор со знакомства с видами театра, театральными профессиями, правилами поведения в театре.
Важно с детьми читать и обсуждать художественные произведения, содержащие нравственный посыл. Анализировать поступки героев, выявлять мотивы их поведения, оценку с точки зрения добра и зла. Разыгрывать различные ситуации в процессе театрализованной игры с моральным выбором, моделированием нравственного поведения.
В заключении нужно отметить, что театрализованная деятельность предстает не просто развлекательным элементом дошкольного образования, но и мощным инструментом формирования нравственной личности. Её синкретичный характер, объединяющий различные виды искусства, создает уникальную среду для эмоционального переживания, осмысления моральных дилемм и моделирования позитивного социального поведения.
Практическая реализация занятий, включающих ознакомление с театральным искусством, анализ литературных произведений, игры-драматизации и постановку спектаклей, позволяет эффективно воздействовать на когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Это, в свою очередь, способствует развитию эмпатии, формированию нравственных качеств и подготовке к успешной социализации в обществе.
Таким образом, интеграция театрализованной деятельности в образовательный процесс детского сада является перспективным направлением в контексте художественно-эстетического и нравственного развития дошкольников. Дальнейшие исследования и разработки в этой области помогут совершенствовать методики и подходы, повышая эффективность использования потенциала театра в формировании гармоничной и нравственно зрелой личности.
Список использованной литературы:
1. Абрамова, Е. А. Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста / Е. А. Абрамова // Современное дошкольное образование. – 2017. – No 9. – С. 34-41.
2. Акулова, О. В. Театрализованные игры / О. В. Акулова // Дошкольное воспитание. – 2004. – No 4. – С. 85-91.
3. Алябьева, Е. А. Нравственно-этическое воспитание дошкольников: Методические рекомендации / Е. А. Алябьева. – Москва: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
4. Емельянова, Е. Н. Развитие нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности /Е. Н. Емельянова // Наука и образование: новое время. – 2019. – No 4 (33). – С. 18-22.
5. Петрова, Т. И. Театрализованные игры в детском саду: рекомендации для педагогов дошкольных учреждений / Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С.Петрова. – Москва: Школьная Пресса, 2000. – 128 с.
6. Щуркова, Н. Е. Нравственное воспитание: новое содержание / Н. Е. Щуркова. – Москва: Педагогическое общество России, 2000. – 56 с.
Елабуга
Библиографическое описание:
Уразайкина М.А. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 4 (13). URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/13.pdf.
Театрализованная деятельность, как один из наиболее эффективных видов художественно-эстетического развития, обладает огромным потенциалом в формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Она предоставляет уникальную возможность для переживания различных эмоциональных состояний, отождествления себя с героями, осмысления мотивов их поступков и принятия нравственных оценок. Участие в театральных постановках способствует развитию эмпатии, формированию способности к сочувствию и пониманию чувств других людей, а также стимулирует развитие морального сознания.
Нравственные представления – это система знаний, убеждений и ценностей, определяющих отношение человека к миру, другим людям и самому себе, пишет Е.Н.Емельянова [4]. Они являются основой для формирования нравственного сознания и поведения. Структура нравственных представлений включает в себя:
Когнитивный компонент, знания норм и правил морального поведения, понимание последствий своих поступков.
Эмоциональный компонент, эмпатия, сочувствие, способность переживать положительные и отрицательные эмоции, связанные с нравственными поступками.
Поведенческий компонент, готовность и способность действовать в соответствии с нравственными нормами и правилами.
Нравственные представления детей старшего дошкольного возраста характеризуются конкретностью, образностью и эмоциональной окрашенностью. Дети осваивают основные нормы и правила поведения, учатся оценивать поступки людей с точки зрения добра и зла, справедливости и несправедливости. Важную роль в формировании нравственных представлений играют пример взрослых, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, а также личный опыт ребёнка.
В старшем дошкольном возрасте происходят существенные изменения в нравственной сфере ребёнка. У детей формируется более устойчивое представление о моральных нормах и правилах, они начинают понимать их значение и необходимость. Развивается способность к самооценке и оценке поступков других людей. Возрастает роль сверстников в формировании нравственных представлений.
Особенности формирования нравственных представлений у детей 6-7 лет, по мнению Н. Е.Щурковой, следующие [6]:
- развитие самосознания и самооценки;
- усиление контроля над своим поведением;
- формирование представлений о нравственных качествах личности (доброта, честность, справедливость);
- умение оценивать поступки с позиций моральных норм; - развитие эмпатии и сочувствия.
Важным условием успешного формирования нравственных представлений является создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе детского сада, организация совместной деятельности детей, направленной на оказание помощи другим, поддержку и взаимовыручку.
Театрализованная деятельность представляет собой синтез различных видов искусства (литературы, музыки, изобразительного искусства, актёрского мастерства), что делает её особенно привлекательной и эффективной для детей дошкольного возраста, пишет О.В.Акулова [2]. Она предоставляет широкие возможности для развития творческих способностей, эмоциональной сферы и нравственных качеств личности.
Механизмы влияния театрализованной деятельности на формирование нравственных представлений Е. А.Абрамова [1] выделяет следующие:
Эмоциональное переживание, участие в театральных постановках позволяет детям переживать различные эмоциональные состояния героев, сочувствовать им, отождествлять себя с ними.
Осмысление нравственных ценностей, игровая деятельность, основанная на литературных произведениях, содержащих нравственный посыл, помогает детям осмысливать понятия добра и зла, справедливости и несправедливости.
Моделирование нравственного поведения, в процессе игры дети учатся моделировать различные ситуации морального выбора, выбирать нравственно одобряемые формы поведения.
Развитие эмпатии, исполнение ролей различных персонажей, в том числе и отрицательных, способствует развитию способности понимать и сочувствовать чувствам других людей.
Социализация, участи в совместной театральной деятельности способствует развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, сотрудничать и договариваться.
Театрализованная деятельность может включать в себя различные виды игр [1]: игры-драматизации, игры-импровизации, игры-инсценировки. Выбор вида игры зависит от возраста детей, их интересов и возможностей.
Для формирования нравственных представлений посредством театрализованной игры важно организовать цикл занятий по ознакомлению с театральным искусством пишет Т. И.Петрова [5]. Начать можно, пишет автор со знакомства с видами театра, театральными профессиями, правилами поведения в театре.
Важно с детьми читать и обсуждать художественные произведения, содержащие нравственный посыл. Анализировать поступки героев, выявлять мотивы их поведения, оценку с точки зрения добра и зла. Разыгрывать различные ситуации в процессе театрализованной игры с моральным выбором, моделированием нравственного поведения.
В заключении нужно отметить, что театрализованная деятельность предстает не просто развлекательным элементом дошкольного образования, но и мощным инструментом формирования нравственной личности. Её синкретичный характер, объединяющий различные виды искусства, создает уникальную среду для эмоционального переживания, осмысления моральных дилемм и моделирования позитивного социального поведения.
Практическая реализация занятий, включающих ознакомление с театральным искусством, анализ литературных произведений, игры-драматизации и постановку спектаклей, позволяет эффективно воздействовать на когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Это, в свою очередь, способствует развитию эмпатии, формированию нравственных качеств и подготовке к успешной социализации в обществе.
Таким образом, интеграция театрализованной деятельности в образовательный процесс детского сада является перспективным направлением в контексте художественно-эстетического и нравственного развития дошкольников. Дальнейшие исследования и разработки в этой области помогут совершенствовать методики и подходы, повышая эффективность использования потенциала театра в формировании гармоничной и нравственно зрелой личности.
Список использованной литературы:
1. Абрамова, Е. А. Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста / Е. А. Абрамова // Современное дошкольное образование. – 2017. – No 9. – С. 34-41.
2. Акулова, О. В. Театрализованные игры / О. В. Акулова // Дошкольное воспитание. – 2004. – No 4. – С. 85-91.
3. Алябьева, Е. А. Нравственно-этическое воспитание дошкольников: Методические рекомендации / Е. А. Алябьева. – Москва: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
4. Емельянова, Е. Н. Развитие нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности /Е. Н. Емельянова // Наука и образование: новое время. – 2019. – No 4 (33). – С. 18-22.
5. Петрова, Т. И. Театрализованные игры в детском саду: рекомендации для педагогов дошкольных учреждений / Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С.Петрова. – Москва: Школьная Пресса, 2000. – 128 с.
6. Щуркова, Н. Е. Нравственное воспитание: новое содержание / Н. Е. Щуркова. – Москва: Педагогическое общество России, 2000. – 56 с.