ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рязанцева Дарина Сергеевна, учитель Нестерова Ирина Николаевна, учитель МОУ "Тавровская СОШ "Формула Успеха", с. Таврово
Библиографическое описание: Рязанцева Д.С., Нестерова И.Н. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 12 (21). URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/21.pdf.
Введение
Современное образование направлено на формирование у школьников не только академических знаний, но и навыков, которые помогут им успешно адаптироваться в быстро меняющемся мире. Одной из ключевых задач начального образования является развитие функциональной грамотности, которая включает способность применять знания и умения в различных жизненных ситуациях. Внеурочная деятельность предоставляет уникальные возможности для формирования этих навыков, так как она позволяет использовать более гибкие и творческие подходы к обучению.
Понятие функциональной грамотности
Функциональная грамотность — это способность человека использовать знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни. Она включает несколько компонентов:
• Читательская грамотность — умение понимать и интерпретировать тексты.
• Математическая грамотность — способность применять математические знания для решения реальных задач.
• Естественнонаучная грамотность — понимание основ наук о природе и умение использовать их в жизни.
• Цифровая грамотность — навыки работы с информационными технологиями.
Формирование этих навыков особенно важно в начальной школе, так как именно в этом возрасте закладываются основы для дальнейшего обучения и развития.
Роль внеурочной деятельности в формировании функциональной грамотности
Внеурочная деятельность предоставляет педагогам возможность использовать разнообразные формы работы, которые выходят за рамки традиционного урока. Это могут быть:
• Игровые формы (квесты, викторины, настольные игры);
• Проектная деятельность (создание мини-проектов, исследовательская работа);
Такие формы работы позволяют детям не только закреплять знания, но и учиться применять их в реальных ситуациях.
Роль внеурочной деятельности в формировании функциональной грамотности:
Внеурочная деятельность предоставляет педагогам возможность использовать разнообразные формы работы, которые выходят за рамки традиционного урока. Это могут быть:
• Игровые формы (квесты, викторины, настольные игры);
• Проектная деятельность (создание мини-проектов, исследовательская работа);
Такие формы работы позволяют детям не только закреплять знания, но и учиться применять их в реальных ситуациях.
Методы и приёмы формирования функциональной грамотности
1. Читательская грамотность:
oРабота с текстами разных жанров (сказки, инструкции, статьи). o Обсуждение прочитанного, составление вопросов и ответов.
oСоздание собственных текстов (сочинений, рассказов).
2.Математическая грамотность: o Решение задач, связанных с повседневной жизнью (покупки, измерения, планирование). o Игры с элементами математики (головоломки, настольные игры).
oРабота с графиками, таблицами, диаграммами.
3.Естественнонаучная грамотность:
oПроведение простых экспериментов. o Наблюдения за природой, ведение дневников наблюдений.
oУчастие в экологических акциях и проектах.
4.Цифровая грамотность:
oРабота с образовательными платформами и приложениями. o Создание презентаций, работа с текстовыми редакторами.
oОбучение безопасному поведению в интернете.
Примеры мероприятий во внеурочной деятельности:
1. Квест "Путешествие в мир природы" — дети решают задачи, связанные с природными явлениями, проводят эксперименты и делают выводы.
2. Проект "Моя семья в цифрах" — школьники собирают данные о своей семье (возраст, количество членов семьи, профессии), представляют их в виде диаграмм и графиков.
3. Игра "Магазин" — дети учатся считать сдачу, составлять список покупок, планировать бюджет.
4. Мастер-класс "Создание мультфильма" — работа с цифровыми инструментами для создания анимации.
Рекомендации для педагогов:
1. Использовать межпредметный подход, объединяя знания из разных областей.
2. Создавать условия для самостоятельной и групповой работы детей.
3. Включать задания, связанные с реальными жизненными ситуациями.
4. Регулярно анализировать результаты работы и корректировать подходы.
Заключение:
Формирование функциональной грамотности у младших школьников — это важная задача, которая требует от педагогов творческого подхода и использования разнообразных методов. Внеурочная деятельность предоставляет широкие возможности для развития у детей навыков, необходимых для успешной жизни в современном обществе. Реализация предложенных методов и приёмов поможет сделать процесс обучения более интересным, практико-ориентированным и эффективным.
Список литературы:
1. Адамский, А. И., & Майоров, А. Н. (2019). Функциональная грамотность: теория и практика формирования у школьников. Москва: Просвещение.
2. Бим-Бад, Б. М. (2002). Педагогический энциклопедический словарь. Москва: Большая Российская энциклопедия.
3. Воронцов, А. Б. (2020). Методы формирования функциональной грамотности у младших школьников. Вестник педагогических наук, 3 (45), 12-18.
4. Громыко, Ю. В. (2018). Функциональная грамотность как основа образовательных стандартов нового поколения. Москва: Академия образования.
5. Зимняя, И. А. (2004). Ключевые компетенции как результативно-целевой основополагающий компонент компетентностного подхода в образовании. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.
6. Кларин, М. В. (2016). Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта. Москва: Просвещение.
7. Кузнецова, М. А. (2021). Внеурочная деятельность как средство формирования функциональной грамотности младших школьников. Начальная школа, 5 (67), 45-50.