ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ К ПОСЕЩЕНИЮ ВЫСТАВОК И МУЗЕЕВ

Деева Елена Владимировна, старший воспитатель
Черкунова Светлана Николаевна, воспитатель ГБОУ ОЦДОК

Библиографическое описание:

Деева Е.В., Черкунова С.Н. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ К ПОСЕЩЕНИЮ ВЫСТАВОК И МУЗЕЕВ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 1 (10). Часть 2. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/10-2.pdf.

Введение

Формирование мотивации у дошкольников к посещению выставок и музеев – важнейший аспект воспитания культурно развитой личности. В дошкольном возрасте дети познают мир через конкретные предметы, визуальные образы и непосредственное взаимодействие с окружающей средой, что делает музеи и выставки эффективным инструментом для расширения их кругозора и развития эстетического восприятия. Однако ключевую роль в этом процессе играют не только педагоги, но и родители, которые могут поддерживать и углублять интерес детей к искусству и культуре через совместные мероприятия и обсуждения. В нашем дошкольном образовательном учреждении была проведена серия мероприятий, направленных на знакомство детей с искусством, среди которых организация мини-выставок и мини-музеев внутри групп, создание календарей с рисунками по мотивам известных произведений искусства и посещение музеев. Этот опыт показал, что при правильном подходе можно не только заинтересовать дошкольников, но и мотивировать родителей активно участвовать в процессе культурного воспитания, тем самым создавая прочный фундамент для дальнейшего развития интереса к искусству у детей.

1. Особенности восприятия дошкольников через предметный мир

Дошкольный возраст – это уникальный период, когда восприятие мира ребенком носит преимущественно конкретный и образный характер. Дети, в силу своей возрастной психологии, воспринимают окружающую реальность через предметный мир, где каждый объект имеет для них особое значение и играет роль не только в познании, но и в формировании эмоциональных связей с этим миром. Именно через предметы, которые они могут видеть, трогать и изучать, дети начинают постигать абстрактные понятия. Например, сложные культурные и художественные явления становятся им понятны через знакомство с конкретными картинами, скульптурами или экспонатами на выставках и в музеях. Это объясняет, почему так важно начинать культурное образование с раннего возраста, предлагая детям возможность взаимодействовать с искусством именно в таком наглядно-образном формате.

Организация мини-музеев и мини-выставок в группах ДОУ позволяет создать ту самую предметную среду, в которой дети могут погружаться в мир искусства на своем уровне. В рамках нашего дошкольного учреждения мы стремились сделать так, чтобы каждый ребенок имел возможность не просто смотреть на экспонаты, но и почувствовать себя частью этого творческого процесса.

Мы устанавливали тематические экспозиции в каждой группе, которые не только знакомили детей с произведениями искусства, но и предлагали им возможность активно участвовать в их создании. Например, малыши рисовали свои версии "Черного квадрата" Казимира Малевича, используя разные материалы и техники, тем самым обогащая свое восприятие искусства через практическое творчество. Старшие группы занимались созданием работ по мотивам "Подсолнухов" Винсента Ван Гога, что не только развивало у них чувство цвета и композиции, но и формировало эмоциональное отношение к произведению.

Еще одной важной составляющей в восприятии дошкольников является знакомство с предметами, которые рассказывают историю. Каждый элемент выставки, будь то репродукция картины или поделка, изготовленная детьми, становится для них не просто объектом для созерцания, а частью диалога. Через эти предметы дети начинают задавать вопросы, рассуждать и высказывать свое мнение. Таким образом, предметный мир выступает посредником между реальностью и абстракцией, помогая детям находить ответы на сложные вопросы искусства на доступном для них уровне.

2. Взаимодействие с родителями

Воспитание культурных ценностей у детей невозможно без активного участия родителей. Именно семья оказывает на ребенка первичное влияние, формируя его первые представления о мире и его месте в нем. Важно, чтобы родители не только поддерживали усилия педагогов, но и сами активно участвовали в культурном воспитании своих детей. В нашем дошкольном учреждении мы пришли к выводу, что одно из самых эффективных направлений в этом процессе – это создание прочной связи между домом и детским садом, где взаимодействие с родителями выходит на первый план. Мы поняли, что только совместными усилиями можно создать атмосферу, в которой ребенок будет не просто зрителем искусства, но активным участником культурного процесса.

Первым шагом на пути к активному взаимодействию с родителями стало проведение регулярных собраний и бесед, посвященных вопросам приобщения детей к искусству и культуре. На таких встречах мы стремились объяснить родителям важность участия в культурной жизни своих детей, а также предложить конкретные формы взаимодействия, которые они могли бы использовать в повседневной жизни. Мы рассказывали о том, как музеи и выставки могут стать не просто образовательным мероприятием, но и возможностью для семейного общения и совместного творчества. Родители начали понимать, что культурные мероприятия – это не абстрактные события, а живые уроки, которые ребенок может усвоить через непосредственное взаимодействие с предметами искусства.

Одной из самых успешных форм совместной работы стало создание календарей с рисунками детей, выполненными по мотивам произведений известных художников. Каждая группа ДОУ получила задание нарисовать репродукции известных картин, таких как "Черный квадрат" Малевича для малышей или "Подсолнухи" Ван Гога для старших групп. Педагоги совместно с родителями активно участвовали в этом проекте, помогая детям подготовить работы и создавая вместе с ними настоящие шедевры творчества. Этот проект стал не только возможностью для детей лучше узнать произведения искусства, но и прекрасным примером того, как творчество может сближать семью. Родители делились своими впечатлениями, как этот процесс помог им лучше понять внутренний мир своих детей, а детям, в свою очередь, было радостно видеть, что их работа ценится не только в детском саду, но и дома. Итог совместного проекта был выпуск настенного календаря в ДОУ с творческими работами детей.

Взаимодействие с родителями также включало организацию совместных походов в музеи. Мы понимали, что посещение музеев в дошкольном возрасте имеет особую важность, так как это помогает детям воспринять искусство в реальной обстановке. Однако посещение музея – это не просто прогулка, а серьезная подготовительная работа. Мы приглашали родителей участвовать в планировании таких мероприятий, объясняли, как можно подготовить ребенка к посещению, рассказывали, на что стоит обратить внимание во время экскурсии. Такие совместные походы укрепляли не только культурные связи, но и семейные: дети видели, что их родители разделяют их интерес к искусству, и это мотивировало их к дальнейшему изучению.

3. Участие дошкольников в выставках и посещение музеев

Участие дошкольников в выставках и посещение музеев – это не просто форма внешкольной активности, а важнейший элемент их культурного развития, способствующий формированию эстетического вкуса, расширению кругозора и воспитанию глубокого уважения к искусству. Для дошкольников музеи и выставки – это не абстрактные пространства, а миры, полные удивительных объектов, с которыми можно соприкасаться и взаимодействовать. В процессе посещения музеев дети начинают осознавать, что искусство – это не просто что-то далекое и непонятное, а живое и доступное, с которым можно взаимодействовать на уровне собственного понимания и опыта.

Когда дошкольники участвуют в создании собственных выставок в детском саду, для них это особое событие, которое они воспринимают с гордостью и радостью. Организованные нами выставки, где дети могли показать свои работы, стали важным моментом в развитии их самооценки и мотивации. Каждый ребенок, вне зависимости от возраста и уровня художественных способностей, чувствовал себя художником, чьи работы ценятся и признаются не только сверстниками, но и взрослыми. Мы создали мини-музеи и мини-выставки, где дети могли не просто показывать свои рисунки, но и обсуждать их, делиться впечатлениями и рассказывать о том, что они пытались изобразить. Это развивало в них не только художественные навыки, но и умение выражать свои мысли, описывать эмоции и взаимодействовать с другими людьми.

Особое внимание мы уделили темам выставок, которые близки и понятны детям. Для малышей было предложено нарисовать свои интерпретации знаменитого "Черного квадрата" Казимира Малевича. Этот абстрактный образ оказался удивительно понятным для детей, которые с увлечением экспериментировали с черным цветом, формой и различными техниками. Старшие дети работали над картинами по мотивам "Подсолнухов" Винсента Ван Гога, где они могли проявить больше творческой свободы в выборе цветов, деталей и композиций. Итогом этих проектов стали яркие, красочные выставки, на которые мы приглашали родителей, что позволило создать атмосферу праздника, где искусство стало центром общения и вдохновения.

Посещение реальных музеев стало важной частью нашей работы. Для многих детей первый визит в музей – это волнующее и значительное событие. Мы стремились организовать походы в музеи таким образом, чтобы они не были перегружены информацией, но при этом позволяли детям прикоснуться к миру искусства. Мы посещали как художественные музеи, так и тематические выставки, где дети могли видеть разнообразные экспонаты, от картин до скульптур и артефактов. Эти посещения позволили детям наглядно убедиться, что искусство окружает нас повсюду, и что музеи – это не просто места хранения артефактов, но живые пространства, где каждый может открыть для себя что-то новое.

Мы также организовали предварительную подготовку к посещению музеев, чтобы дети могли почувствовать себя настоящими исследователями искусства. В ходе занятий перед посещением музеев дети знакомились с теми произведениями, которые они увидят, учились задавать вопросы и делиться своими впечатлениями. Это помогало им легче воспринимать выставки, а также активнее участвовать в процессе, задавая вопросы экскурсоводам и обсуждая увиденное с педагогами и родителями. Мы заметили, что дети, подготовленные к таким походам, проявляют больше интереса, лучше запоминают увиденное и делятся своими впечатлениями с родителями.

Заключение

Подводя итог нашей работе по формированию мотивации дошкольников и их родителей к посещению музеев и участию в выставках, можно с уверенностью сказать, что этот процесс стал важным элементом воспитательной программы, который открыл новые горизонты как для детей, так и для взрослых. Через взаимодействие с предметным миром искусства, организацию мини-выставок и музеев в детском саду, а также совместные проекты с родителями, такие как создание календарей с рисунками детей, нам удалось развить у малышей интерес к культурным ценностям. Посещение реальных музеев и тематические мероприятия помогли детям понять, что искусство – это не что-то абстрактное и недосягаемое, а часть их повседневной жизни, доступная и интересная. Родители, в свою очередь, активно вовлеклись в процесс, что укрепило их связь с детьми и позволило взглянуть на воспитание через призму культурного развития. Эти усилия создали крепкий фундамент для дальнейшего погружения детей в мир искусства и культуры, сделали музейные посещения частью их повседневной жизни и показали, что творчество может стать источником радости и вдохновения для всей семьи.