Ярина Кристина Олеговна, воспитатель
МБДОУ ДС No 48 «Одуванчик»
Библиографическое описание:
Ярина К.О. ДЕМОНСТРАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ «СЕНСОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИННОВАЦИОННОЙ МЕТОДИКИ «НЕЙРОЛЕПКА» // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 1 (10). Часть 1. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/10-1.pdf.
Вступительное слово
Здравствуйте. Я воспитатель детского сада. И хочу раскрыть тему, которая касается одной из главных задач нашего времени это создание условий для полноценного умственного, физического и духовного развития детей. Обеспечение своевременного формирования жизненных компетенций детей является не менее важным аспектом. В этом контексте новые идеи, связанные с внедрением федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), подчеркивают значимость сенсомоторного развития как основы для формирования всех ключевых компетенций ребенка дошкольного возраста. Это делает представленную тему особенно актуальной.
Данные факты подтолкнули меня на поиск новых методов и технологий сенсомоторного развития воспитанников моей группы. Но их оказалось так много, мне было сложно определиться с выбором.
Однажды мне посчастливилось побывать на занятии дополнительного образования детей «Весёлая нейролепка». Руководителем кружка является мой педагог- наставник.
Меня и ребят захватил процесс продуктивной деятельности, было интересно и увлекательно, ребята с восторгом лепили, казалось, простые вещи, которые видят ежедневно, но каждый делал свою работу особенной, неповторимой. Спросив совета наставника, возможно ли развивать сенсомоторные навыки с помощью инновационного метода «Нейролепка», педагог-наставник подтвердила мои догадки.
Что же такое «нейролепка» спросите вы?
Нейролепка ― это инновационный метод сенсомоторного развития у детей дошкольного возраста. Он основан на сочетании двух основных компонентов ― нейропластики и лепки. Благодаря использованию специальных материалов и комбинации упражнений, нейролепка способствует активизации развития мозга у детей, улучшению памяти, концентрации внимания и развитию творческого мышления.
Изначально нейролепка использовалась в терапии для развития мелкой моторики и восстановления функций кисти после травм и заболеваний. Однако в последние годы ее применение расширилось и начало использоваться в образовательной сфере для развития сенсомоторных, а также познавательных и творческих способностей детей. Нейролепка для дошкольников стала своего рода мостиком между наукой и искусством, между занятиями и игрой.
Прежде чем начать практическую работу по применению на практике нейролепке в сенсомоторном развитии детей, я изучила методическую литературу, стала активным участником сообществ и форумов в социальных сетях. И не пожалела об этом, ведь их цель обмен опытом и накопление теоретического и практического материала. Чтобы родители владели информацией о нейролепке, провела тематическую беседу и анкетирование. Родителей заинтересовала данная методика.
Определила цель:
Целью моей работы стало: создание условий, для сенсомоторного развития детей среднего дошкольного возраста в процессе занятий нейролепкой.
Работа по сенсомоторному развитию детей дошкольного возраста опирается на общие дидактические принципы, которые вы, уважаемые коллеги, видите на слайде.
Совместно с родителями воспитанников была проведена работа по созданию в группе предметно-пространственной развивающей среды, которая соответствует требования ФГОС ДО, индивидуальным и возрастным особенностям детей и требованиям безопасности.
Определила структуру продуктивной деятельности с воспитанниками. предварительная работа, мотивация, подбор материала, определение этапов лепке объекта, упражнения для активизации моторных функций рук, практическая деятельность, выставка работ.
Развитие сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста носит комплексный характер и включает в себя тренировку умения различать уникальные внешние параметры вещей, их форму, оттенок, размер, расположение в пространстве. Формирование такого опыта происходит при помощи интегрирования сенсорных ощущений в самые разные типы активности детей. Поэтому во время предварительной работы по познанию окружающего мира было решено проводить тематические экскурсии, беседы, наблюдения. Для улучшения познавательной активности детей использую ИКТ оборудование: просмотр презентаций на медиопроекторе, для прослушивания- музыкальный центр.
Во время следующего этапа определяю тему продуктивной деятельности с ребятами и задаю проблемную ситуацию для мотивации. Например: на занятии «Запасы на зиму» к ребятам обратился за помощью белка Маруся. Она попросила помочь сделать запасы на зиму. А для поднятия настроения в пасмурный денёк ребята слепили радугу.
Во время третьего этапа необходимо дать ребёнку выбор, что лепить, каким цветом, в какой технике. Не менее важную роль играет материал, из которого создаются предметы. Он должен быть безопасным, не токсичным и удобным в использовании. Особые требования предъявляются к цветам и текстуре материала, так как они также влияют на развитие чувствительности и тактильных ощущений у детей.
Перед практической частью обязательно провожу пальчиковую гимнастику или физминутку. Но моим ребятам очень нравятся кинезиологические упражнения, которым меня научил мой педагог-наставник. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Они развивают мелкую и крупную моторику, улучшают мыслительную деятельность, формируют пространственные представления, способствуют улучшению памяти и внимания, снижают утомляемость, повышают стрессоустойчивость.
Одно из полюбившихся нами упражнение: «Ладушки-оладушки». Давайте поиграем: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная сменяем позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем».
Ещё одно интересное упражнение называется «Цепочка». Вам необходимо поочерёдно соединяем пальцы с указательным и через них пропускаем колечки из пальцев другой руки. Правда здорово!
Вот и пришло время практической деятельности с детьми. Основным приёмом в нейролепке является синхронная и асинхронная работа обеими руками. Например, одновременное кручение шарика правой и левой рукой или катание шарика правой рукой, а левой скручивание колбаски.
Во время лепки использую стихотворные тексты, подбираю рифмы к словам по теме. Можем и песню с ребятами спеть и элементы посчитать. Уточнить названия геометрических фигур, из которых состоит объект. Активно провожу индивидуальную работу с воспитанниками. Стараюсь поддерживать ребят при затруднениях, хвалю за успехи.
Выполненные изделия сушатся нами по необходимости, это зависит от выбранного материала ребятами.
В завершении проводим выставку работ. Во время, которой мои воспитанники сравнивают свои работы по цвету, форме, величине, наличию декоративных элементов, ищут похожие и отличительные признаки. Вместе можем составить описательный рассказ или подобрать загадку об объекте, дети с удовольствием находят загаданный предмет.
Увлекательная работа по применению нейролепки в работе с детьми не оставила равнодушными даже родителей воспитанников. Они стали моими первыми помощниками. Для них изготавливаю буклеты, провожу консультации, семинары – практикумы. Мамы и папы с удовольствием разучивают и выполняю дома с ребятами нейрогимнастику и кинезиологические упражнения. А некоторые родители решили собирать коллекцию из выполненных работ воспитанников в методике нейролепка.
Я сотрудничаю со всеми участника воспитательно-образовательного процесса и была рада поделиться с коллегами приобретённым опытом. Хотелось бы отдельно сказать спасибо моему педагогу- наставнику за оказанную методическую помощь, поддержку, профессиональный рост.
При системном занятии нейролепкой, у детей наблюдается положительная динамика показателей сенсомоторного развития. Активно развивается моторика рук, умение обобщать и сравнивать предметы, находить различия. Дети становятся более самостоятельными, увеличился темп во время практической деятельности.
В дальнейшем планирую продолжить пополнять базу новыми игровыми технологиями и методами, для развития сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста.
МБДОУ ДС No 48 «Одуванчик»
Библиографическое описание:
Ярина К.О. ДЕМОНСТРАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ «СЕНСОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИННОВАЦИОННОЙ МЕТОДИКИ «НЕЙРОЛЕПКА» // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 1 (10). Часть 1. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/10-1.pdf.
Вступительное слово
Здравствуйте. Я воспитатель детского сада. И хочу раскрыть тему, которая касается одной из главных задач нашего времени это создание условий для полноценного умственного, физического и духовного развития детей. Обеспечение своевременного формирования жизненных компетенций детей является не менее важным аспектом. В этом контексте новые идеи, связанные с внедрением федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), подчеркивают значимость сенсомоторного развития как основы для формирования всех ключевых компетенций ребенка дошкольного возраста. Это делает представленную тему особенно актуальной.
Данные факты подтолкнули меня на поиск новых методов и технологий сенсомоторного развития воспитанников моей группы. Но их оказалось так много, мне было сложно определиться с выбором.
Однажды мне посчастливилось побывать на занятии дополнительного образования детей «Весёлая нейролепка». Руководителем кружка является мой педагог- наставник.
Меня и ребят захватил процесс продуктивной деятельности, было интересно и увлекательно, ребята с восторгом лепили, казалось, простые вещи, которые видят ежедневно, но каждый делал свою работу особенной, неповторимой. Спросив совета наставника, возможно ли развивать сенсомоторные навыки с помощью инновационного метода «Нейролепка», педагог-наставник подтвердила мои догадки.
Что же такое «нейролепка» спросите вы?
Нейролепка ― это инновационный метод сенсомоторного развития у детей дошкольного возраста. Он основан на сочетании двух основных компонентов ― нейропластики и лепки. Благодаря использованию специальных материалов и комбинации упражнений, нейролепка способствует активизации развития мозга у детей, улучшению памяти, концентрации внимания и развитию творческого мышления.
Изначально нейролепка использовалась в терапии для развития мелкой моторики и восстановления функций кисти после травм и заболеваний. Однако в последние годы ее применение расширилось и начало использоваться в образовательной сфере для развития сенсомоторных, а также познавательных и творческих способностей детей. Нейролепка для дошкольников стала своего рода мостиком между наукой и искусством, между занятиями и игрой.
Прежде чем начать практическую работу по применению на практике нейролепке в сенсомоторном развитии детей, я изучила методическую литературу, стала активным участником сообществ и форумов в социальных сетях. И не пожалела об этом, ведь их цель обмен опытом и накопление теоретического и практического материала. Чтобы родители владели информацией о нейролепке, провела тематическую беседу и анкетирование. Родителей заинтересовала данная методика.
Определила цель:
Целью моей работы стало: создание условий, для сенсомоторного развития детей среднего дошкольного возраста в процессе занятий нейролепкой.
Работа по сенсомоторному развитию детей дошкольного возраста опирается на общие дидактические принципы, которые вы, уважаемые коллеги, видите на слайде.
Совместно с родителями воспитанников была проведена работа по созданию в группе предметно-пространственной развивающей среды, которая соответствует требования ФГОС ДО, индивидуальным и возрастным особенностям детей и требованиям безопасности.
Определила структуру продуктивной деятельности с воспитанниками. предварительная работа, мотивация, подбор материала, определение этапов лепке объекта, упражнения для активизации моторных функций рук, практическая деятельность, выставка работ.
Развитие сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста носит комплексный характер и включает в себя тренировку умения различать уникальные внешние параметры вещей, их форму, оттенок, размер, расположение в пространстве. Формирование такого опыта происходит при помощи интегрирования сенсорных ощущений в самые разные типы активности детей. Поэтому во время предварительной работы по познанию окружающего мира было решено проводить тематические экскурсии, беседы, наблюдения. Для улучшения познавательной активности детей использую ИКТ оборудование: просмотр презентаций на медиопроекторе, для прослушивания- музыкальный центр.
Во время следующего этапа определяю тему продуктивной деятельности с ребятами и задаю проблемную ситуацию для мотивации. Например: на занятии «Запасы на зиму» к ребятам обратился за помощью белка Маруся. Она попросила помочь сделать запасы на зиму. А для поднятия настроения в пасмурный денёк ребята слепили радугу.
Во время третьего этапа необходимо дать ребёнку выбор, что лепить, каким цветом, в какой технике. Не менее важную роль играет материал, из которого создаются предметы. Он должен быть безопасным, не токсичным и удобным в использовании. Особые требования предъявляются к цветам и текстуре материала, так как они также влияют на развитие чувствительности и тактильных ощущений у детей.
Перед практической частью обязательно провожу пальчиковую гимнастику или физминутку. Но моим ребятам очень нравятся кинезиологические упражнения, которым меня научил мой педагог-наставник. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Они развивают мелкую и крупную моторику, улучшают мыслительную деятельность, формируют пространственные представления, способствуют улучшению памяти и внимания, снижают утомляемость, повышают стрессоустойчивость.
Одно из полюбившихся нами упражнение: «Ладушки-оладушки». Давайте поиграем: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная сменяем позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем».
Ещё одно интересное упражнение называется «Цепочка». Вам необходимо поочерёдно соединяем пальцы с указательным и через них пропускаем колечки из пальцев другой руки. Правда здорово!
Вот и пришло время практической деятельности с детьми. Основным приёмом в нейролепке является синхронная и асинхронная работа обеими руками. Например, одновременное кручение шарика правой и левой рукой или катание шарика правой рукой, а левой скручивание колбаски.
Во время лепки использую стихотворные тексты, подбираю рифмы к словам по теме. Можем и песню с ребятами спеть и элементы посчитать. Уточнить названия геометрических фигур, из которых состоит объект. Активно провожу индивидуальную работу с воспитанниками. Стараюсь поддерживать ребят при затруднениях, хвалю за успехи.
Выполненные изделия сушатся нами по необходимости, это зависит от выбранного материала ребятами.
В завершении проводим выставку работ. Во время, которой мои воспитанники сравнивают свои работы по цвету, форме, величине, наличию декоративных элементов, ищут похожие и отличительные признаки. Вместе можем составить описательный рассказ или подобрать загадку об объекте, дети с удовольствием находят загаданный предмет.
Увлекательная работа по применению нейролепки в работе с детьми не оставила равнодушными даже родителей воспитанников. Они стали моими первыми помощниками. Для них изготавливаю буклеты, провожу консультации, семинары – практикумы. Мамы и папы с удовольствием разучивают и выполняю дома с ребятами нейрогимнастику и кинезиологические упражнения. А некоторые родители решили собирать коллекцию из выполненных работ воспитанников в методике нейролепка.
Я сотрудничаю со всеми участника воспитательно-образовательного процесса и была рада поделиться с коллегами приобретённым опытом. Хотелось бы отдельно сказать спасибо моему педагогу- наставнику за оказанную методическую помощь, поддержку, профессиональный рост.
При системном занятии нейролепкой, у детей наблюдается положительная динамика показателей сенсомоторного развития. Активно развивается моторика рук, умение обобщать и сравнивать предметы, находить различия. Дети становятся более самостоятельными, увеличился темп во время практической деятельности.
В дальнейшем планирую продолжить пополнять базу новыми игровыми технологиями и методами, для развития сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста.