РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДЕКОРАТИВНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Спиридонова Ирина Александровна, воспитатель МБДОУ "Детский сад № 323", г. о. Самара
Библиографическое описание: Спиридонова И.А. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДЕКОРАТИВНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2024. № 9. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/9.pdf.
Художественная деятельность-ведущий способ эстетического воспитания дошкольников, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Художественная деятельность способствует развитию художественных способностей, развитию мышления и воображения. Обогащает внутренний мир ребенка.
Продуктивная художественная деятельность включает в себя рисование, лепку, аппликацию, конструирование, то есть те виды деятельности, в результате которой ребенок создает художественный продукт, будь то рисунок, поделка или другой эстетический объект.
Художественная деятельность, основанная на материале декоративно-прикладного народного искусства, называется декоративной художественной деятельностью.
Знакомиться с декоративно-прикладным народным искусством, приобретая первые изобразительные знания, дети начинают уже в младших группах. Но дети старшего дошкольного возраста, уже имея первичные навыки, хотят повторить за народным мастером, хотят воплотить в жизнь свои идеи, свои замыслы. Происходит не только обучение навыкам и умениям, но и стремление к проявлению своих фантазий, стремление к творчеству.
Старшие дошкольники уже могут достаточно долго работать над задачей, действовать самостоятельно, добиваться нужного результата. В старшей группе детям можно поставить более сложные задачи декоративной деятельности, так как уровень развития эстетических чувств в этом возрасте гораздо выше.
Так, на занятиях декоративной художественной деятельностью дети старшего дошкольного возраста продолжают знакомиться с разными видами декоративно-прикладного народного искусства.
Через интерес к образцам народного искусства, у детей развивается эмоциональная отзывчивость и художественный вкус, а также творческое мышление.
Дети учатся различать стили наиболее известных видов декоративно-прикладного искусства, учатся выделять характерные особенности той или иной росписи (например, хохломской и городецкой росписей), глиняной игрушки (дымковской и каргопольской игрушки).
У детей развивается умение видеть взаимосвязь между всеми компонентами узора, цветом и композицией.
Дети изучают такие понятия, как ритм и симметрия, без чего декоративное искусство не может существовать. Составляют узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов, изображают птиц и животных по своему замыслу и по мотивам народного искусства. Составляют узоры и орнаменты, опираясь на образцы народной вышивки, народного костюма, народных художественных росписей.
Дети учатся приемам художественной росписи, написанию элементов и составлению композиций по мотивам народных изделий через художественнотворческую деятельность.
Дети учатся приемам лепки, знакомятся с объемной формой предмета, обучаются навыку работы двумя руками, развивают работу пальцев, глазомер, пространственное мышление.
В старшей и подготовительной группах ставится задача научить детей лепить скульптурным способом-вытягивая детали из цельного куска, ленточным способом-в декоративной лепке. Дети овладевают приемами обработки и украшения вылепленного изделия. Нужно научиться загладить поверхность, скреплять детали, делать налепки, углубления, рельефы. Дети учатся пользоваться специальными инструментами, изучают технические приемы.
Так, старшие дошкольники лепят дымковскую игрушку, лепят по мотивам филимоновской и каргопольской игрушек, создают барельефы по мотивам народных сказок.
На занятиях декоративной художественной деятельностью применяются различные методы.
Метод наблюдения используется при работе, когда узоры мастеров выполнены по растительным мотивам, включают стилизованные изображения животных и птиц. Поэтому предварительные наблюдения за природой служат основой для понимания и эмоционального отклика детей на стилизованное воплощение в произведениях искусства. Без умения наблюдать, дети не имеют материала для размышлений, а без размышления невозможно творчество.
Метод обследования (рассматривания) широко применяется на подлинных образцах декоративного народного искусства. С помощью этого метода проводится анализ, т.е. выделение изобразительно-выразительных средств данного вида искусства – элементов, композиции, колорита.
Частично-поисковый и репродуктивный методы. Существуют разные виды образцов, применяемых на практических занятиях. Образцы для прямого подражания, неоконченные образцы, вариативные.
Метод показа применяется при выполнении росписи, усвоении технических приемов работы с кистью; при выполнении лепных работ, отработке приемов лепки.
Детское творчество интенсивно обогащается, если на занятиях используют поэзию, музыку, эмоциональный рассказ. Это помогает развитию воображения. Функция слова очень велика, она способствует образному восприятию увиденного чужими глазами. И музыка помогает уточнению и рождению образа.
Особое значение приобретает рассматривание созданных детьми работ. Возраст старших дошкольников уже позволяет детям осознанно оценивать свою деятельность, сравнивать работы, выделять характерные черты изображения.
Наличие творческого начала в художественной деятельности ребенка выражается в интересе к художественной деятельности, увлеченностью ею. Ребенок проявляет художественную активность в создании образа, стремится более полно отразить свой замысел, передать образ. Творческие способности выражаются в умении применить полученные навыки и знания, в нахождении оригинальных творческих приемов, в индивидуальной манере исполнения. Творчество позволяет ребенку наиболее полно выразить себя, проявить свою индивидуальность.
Без развития таких процессов как восприятие, мышление, воображение невозможно формирование творческих способностей.
Из вышеперечисленного следует, что педагог должен создать такую обстановку, отобрать такие обучающие приемы и творческие задания, которые дадут детям возможность овладеть знаниями и умениями, необходимыми для создания самостоятельного образа, изделия, для реализации любого замысла.