СТАТЬЯ «СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ШКОЛЕ»

Шишкина Евгения Борисовна, учитель коррекционных классов
Красноярский край, п. Балахта, МБОУ Балахтинская средняя школа № 1 им. Героя советского союза Ф. Л. Каткова

Библиографическое описание:
Шишкина Е.Б. СТАТЬЯ «СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ШКОЛЕ» // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 3 (12). Часть 2.
URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/12-2.pdf.

Роль семьи в процессе психологического сопровождения не менее важна, чем деятельность самого учителя коррекционных классов. Создание эффективной поддержки для ребенка с ОВЗ невозможно без вовлечения родителей в этот процесс. Психолог предоставляет родителям необходимые знания и инструменты для поддержки и понимания особенностей их ребенка, что, в свою очередь, способствует формированию более крепкой связи между членами семьи и снижает уровень стресса и тревожности как у родителей, так и у детей. Вовлечение семьи в процесс коррекции и адаптации позволяет родителям не только лучше понимать своих детей, но и развивать в себе навыки эмпатии и взаимодействия, что создает позитивную атмосферу, способствующую нормализации отношений и улучшению эмоционального фона в семье. Оно позволяет выстраивать доверительные отношения, где ребенок чувствует поддержку и заботу с обеих сторон. Также важно учитывать, что процесс социализации детей с ОВЗ не прекращается лишь в стенах учебного заведения. Социальный и внеучебный статус таких детей часто становится предметом общественного обсуждения, и работа педагога-психолога может включать в себя просветительскую деятельность, направленную на формирование у обучающихся одноклассников более позитивного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, значение работы педагога-психолога в начальной школе выходят за рамки чисто профессиональных обязанностей, охватывая широкий спектр взаимодействий, которые, в конечном итоге, приводят к созданию более инклюзивного и понимающего образовательного пространства.

Роль семейной поддержки

Семья играет ключевую роль в процессе психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в школе. Поддержка и понимание со стороны семейного окружения критически важны для создания благоприятной атмосферы, способствующей развитию ребенка. Психологическое сопровождение детей с ОВЗ требует интеграции знаний и навыков не только от педагогов и психологов, но и от семей, которые должны осознавать свою ответственность в этом процессе. Психологическая поддержка должна начинаться с самого раннего возраста, когда родители становятся первыми учителями и основными источниками эмоциональной стабильности. Важно, чтобы они понимали, какие трудности могут возникнуть у их детей, и как помочь им справиться с этими вызовами. Семейные ценности, отношение родителей к обучению и воспитанию имеют большое значение. Дети чувствуют поддержку и любовь, когда их родители активно участвуют в их образовательном и социальном опыте. Важно, чтобы родители были вовлечены в образовательный процесс, задавали вопросы педагогам, обращались за психологической помощью при необходимости. Таким образом, информация, которую они получают, становится основой для улучшения их взаимодействия с детьми. Это требует от родителей не только знаний, но и активного участия в процессах, связанных с коррекцией и развитием ребенка, что в свою очередь положительно сказывается на его успеваемости и эмоциональном состоянии. Сопровождение детей с ОВЗ требует создания команды поддержки, в состав которой входят не только педагоги и психологи, но и родители, которые становятся равноправными участниками в процессе.

Семейная поддержка не только укрепляет психоэмоциональное состояние ребенка, но и создает условия для успешной адаптации в школе и социуме. Дети, чувствующие поддержку своих родителей, значительно легче относятся к школьным трудностям, исследуют новые возможности и добиваются больших успехов в учебе. Психологами отмечается, что вовлеченность родителей в образование ребенка с ОВЗ способствует повышению его самооценки и уверенности в своих силах. Создание комфортной и безопасной среды дома на основе любви и принятия позволяет ребенку развивать свои сильные стороны и справляться с вызовами, с которыми он сталкивается в учебном процессе. Очень важно, чтобы родители участвовали в различных мероприятиях, проходящих в школе, вовлекались в образовательный процесс, в том числе и в коррекционные занятия, что также помогает им лучше понять образовательные и социальные потребности своих детей. В этом контексте сильно влияет и уровень просвещенности родителей по вопросам специальных образовательных потребностей. Они должны владеть методами коммуникации и взаимодействия с педагогами и специалистами, что позволяет эффективно работать над проблемами, возникающими в процессе обучения и развития. Активное общение между семьей и школой способствует обмену опытом и лучшими практиками, что, в свою очередь, дает возможность родителям не только научиться правильно реагировать на трудности детей, но и получить от профессионалов необходимую информацию о доступных ресурсах и поддержке.

В условиях, когда дети с ограниченными возможностями здоровья начинают обучение в начальной школе, именно поддержка семьи становится одним из определяющих факторов их успешного развития. Эмоциональная связь между ребенком и родителями может значительно снизить уровень стресса, связанного с обучением и социальной адаптацией. Психологическое сопровождение включает в себя работу с семьями, что позволяет родителям осознать, как важно создать среду, способствующую позитивной мотивации к обучению и социальному взаимодействию. Ежедневное внимание со стороны родителей к успехам и достижениям детей, даже малым, может существенно повысить их уверенность в себе. Педагог-психолог должен находить возможности для вовлечения родителей в процесс обучения, например, с помощью организации родительских собраний, семинаров или индивидуальных консультаций. Это важно не только с профессиональной точки зрения, но и для создания доверительных отношений между семьей и педагогами. Учитывая, что многие родители могут испытывать стресс из-за особых потребностей своих детей, необходимо предложить им ресурсы и поддержку, включая группы взаимопомощи. Важно помнить, что поддержка со стороны семьи должна формироваться в контексте эмоционального понимания и принятия. Этот аспект важен для обеспечения уверенности ребенка и создания у него чувства принадлежности как внутри семьи, так и в широком сообществе. Обсуждение проблем и достижений в кругу семьи, вовлечение детей в принятие решений о своем обучении, а также позитивное утверждение их усилий будут способствовать формированию здоровой самоприятной среды и благоприятно сказываются на общем процессе их развития, учёбы и интеграции в сообщество.

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является ключевым аспектом работы учителя коррекционных классов в школе. Важность этого взаимодействия невозможно переоценить, так как родители играют значительную роль в психолого-педагогическом сопровождении своих детей. Для эффективного взаимодействия необходимо учитывать особенности каждой семьи, уровень их осведомленности о ситуации и желания участвовать в процессе реабилитации и обучения ребенка. Педагог-психолог должен быть готов к диалогу и попытаться установить теплые, доверительные отношения с родителями. Это может включать в себя приглашение родителей на консультации, информирование их о методах работы с ребенком, а также обсуждение возможных проблем и путей их решения. Важно, чтобы родители чувствовали себя частью командной работы и знали, что их мнение и участие имеют значение. Психолог может предложить родителям группы поддержки, где они смогут обмениваться опытом, находить понимание и поддержку у тех, кто сталкивается с похожими проблемами. Такие группы способны укрепить связь между родителями и окажут положительное влияние на психологическое благополучие детей. Специальные семинары и тренинги для родителей о том, как поддерживать своих детей, взаимодействовать с ними в различных жизненных ситуациях и преодолевать возникающие трудности, также могут быть полезными. Важным аспектом работы является и обучение родителей навыкам управления поведением ребенка, что в свою очередь, помогает снизить уровень стресса и непонимания как у родителей, так и у детей.

Кроме того, педагог-психолог должен активно вовлекать родителей в образовательный процесс. Это включает в себя регулярные обсуждения успехов и трудностей их детей, а также совместные планы на будущее. Важно не только информировать родителей о том, как идут занятия, но и обязательно предлагать им активные формы участия в образовательной жизни. Например, организацией совместных мероприятий, таких как мастер-классы, выставки работ и тематические праздники, можно однозначно поддержать интерес родителей и создать платформу для конструктивного общения. Это, в свою очередь, помогает родителям не только лучше понимать процесс обучения их детей, но и укрепляет семейные связи, что в свете работы с детьми с ОВЗ является особенно актуальным. Нужно создавать атмосферу, где родители чувствуют себя достаточно уверенно, чтобы задавать вопросы и делиться личными переживаниями, а также получать отклики и советы от специалиста. Также следует учесть, что каждая семья уникальна, и у родителей могут быть разные потребности и ожидания. Поэтому педагогу-психологу необходимо иметь гибкий подход, учитывающий индивидуальные особенности каждой семьи. Одним из наиболее продуктивных способов взаимодействия с родителями является создание системы обратной связи. Это может быть реализовано через регулярные опросы, анкеты по итогам семинаров и консультаций, а также работа в социальных сетях и мессенджерах, что позволяет получить информации о предпочтениях, пожеланиях и уровнях удовлетворенности родителей. Это способствует созданию более открытой и продуктивной среды для взаимодействия.

Не менее важным аспектом взаимодействия с родителями является работа по информированию об особенностях образовательного процесса и специфики работы с детьми с ОВЗ. Педагог-психолог должен разъяснять родителям их права и обязанности, а также права их детей на получение образования в условиях, адаптированных к их потребностям. Информационные встречи и консультации на тему прав и возможностей могут значительно повысить уровень осведомленности родителей, а это, в свою очередь, положительно скажется на их вовлеченности в процесс. Распространение материалов, описывающих методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, а также успешные истории других семей может стать дополнительным источником мотивации и поддержки для родителей. Имея соответствующую информацию, родитель увереннее чувствует себя в общении с педагогами и другими специалистами, что важным образом влияет на их сотрудничество. Кроме того, стоит акцентировать внимание на том, что успешное взаимодействие с родителями напрямую влияет на психоэмоциональное состояние ребенка, его чувство безопасности и уверенности в себе. Взаимная поддержка и понимание между родителями и педагогом-психологом помогают создать положительный микроклимат, в котором ребенку легче адаптироваться и развиваться. Таким образом, глубокое и всестороннее взаимодействие с родителями становится одним из важнейших компонентов успешной работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ.

Программа поддержки семей детей с ОВЗ

Программа поддержки семей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является важной частью системы психологического, педагогического и социального сопровождения таких детей. Важно отметить, что работа с семьей — это не только поддержка одного ребенка, но и помощь всей семье, поскольку наличие у ребенка ОВЗ оказывает значительное влияние на всех членов семьи. Понимание особенностей развития ребёнка с ОВЗ и специфических потребностей таких детей требует от родителей готовности к постоянной адаптации и обучению. Программа включает в себя различные компоненты, направленные на создание поддерживающей среды в семье, улучшение взаимодействия между родителями и школьным учреждением, а также на развитие у родителей необходимых знаний и навыков для оказания помощи своим детям. К основным элементам программы можно отнести информационную и образовательную поддержку, психологическую помощь, консультации и тренинги, которые помогают родителям справляться с трудными ситуациями и повышают их уверенность в собственных силах. Психологическое сопровождение включает в себя как индивидуальные, так и групповые занятия, которые помогают с пониманием сложившейся ситуации и восполнением знаний о специфике ОВЗ. Это позволяет родителям эффективно взаимодействовать с образовательными учреждениями и находить оптимальные стратегии поддержки своих детей в процессе обучения. Программа также акцентирует внимание на значении эмоциональной поддержки и создания позитивной атмосферы в семье, что в свою очередь влияет на психологическое состояние детей и их желание учиться и развиваться.

Помимо создания общей информационной базы, важно использовать разнообразные формы и методы работы с семьями, чтобы была возможность удовлетворить индивидуальные потребности каждой семьи с детьми с ОВЗ. Программа включает в себя организацию информационных встреч, где специалисты представляют актуальные темы, связанные с развитием детей, и делятся практическими рекомендациями. Образовательные семинары, где эксперты объясняют важность раннего вмешательства и различные методики, способствующие социализации детей, стали стандартом в рамках поддержки. Также создаются группы взаимопомощи и поддержки, где родители могут делиться опытом, обмениваться идеями и находить новые способы решения повседневных трудностей. Психологи и педагоги организуют и проводят тренинги, на которых родители обучаются методам работы с детьми, включая технику общения, игры и арт-терапию. Такие тренинги дают возможность родителям стать более уверенными в своих действиях и находить творческие подходы к воспитанию и обучению, что в свою очередь положительно влияет на процесс развития ребенка. Учитывая важность вовлечения всей семьи в процесс, программа также фокусируется на взаимодействии с другими членами семьи, такими как бабушки, дедушки, братья и сестры, чтобы создать более широкую поддерживающую сеть для детей с ОВЗ. Семейные праздники и мероприятия, организуемые в рамках программы, помогают создавать атмосферу единства и уверенности в том, что все семьи имеют возможность получать поддержку и обмениваться опытом.

Особо важным аспектом программы поддержки является стимуляция вовлеченности родителей в процесс обучения и социализации их детей. Создание партнерских отношений между образовательными учреждениями и семьями с детьми с ОВЗ крайне необходимо для достижения успешных результатов. Участие родителей в жизни школы, в том числе и в принятии решений, касающихся их детей, способствует не только более полному пониманию потребностей детей, но и укрепляет доверие между семьей и образовательным персоналом. Важным направлением работы является активное вовлечение родителей в различные мероприятия и проекты, связанные с обучением детей с ОВЗ. Это может быть участие в тематических праздниках, мастер-классах, выставках, спортивных играх и других активностях. Программа акцентирует внимание на том, как важно, чтобы родитель становился не только наблюдателем, но и активным участником воспитательного процесса. Установление диалога и обратной связи между работниками образования и семьями позволяет вовремя выявлять проблемы и находить лучшие решения для каждого конкретного случая. С помощью регулярных обходов и личных приглашений к участию в школьных событиях также обеспечивается взаимодействие, что создает позитивное восприятие со стороны родителей и усиливает общее чувство принадлежности к школе. Как следствие, все эти меры способствуют созданию более комфортной и позитивной атмосферы как для детей с ОВЗ, так и для их семей.

Заключение

В процессе анализа работы учителя коррекционных классов по психологическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в школе можно сделать несколько ключевых выводов. Учитель коррекционных классов выполняет важнейшую роль в создании комфортной образовательной среды, в которой каждый ребенок имеет возможность проявить свои способности и развивать свои навыки. Дети с ОВЗ часто сталкиваются с рядом трудностей, как в учебной деятельности, так и в межличностных отношениях. Поэтому, помимо изучения их индивидуальных особенностей, необходимо применять комплексные подходы для поддержки их эмоционального и социального развития. Такой подход включает в себя создание индивидуальных образовательных программ, активное взаимодействие с учителями и родителями, а также внедрение психокоррекционных мероприятий, направленных на развитие личной и социальной компетентности учеников. Психологическая помощь не только адаптирует ребенка к образовательному процессу, но и способствует его интеграции в общество, повышая уверенность в себе и снижая уровень тревожности.

Кроме того, важным аспектом в сопровождении детей с ограниченными возможностями является осознание необходимости работать в команде. Учитель коррекционных классов должен взаимодействовать с другими специалистами, такими как логопеды, дефектологи, социальные работники и, конечно, с родителями. Эффективная команда, объединяющая знания и опыт различных специалистов, может обеспечить более полное и глубокое понимание потребностей ребенка, а также выработать совместные стратегии по его поддержке. Создание такой междисциплинарной команды требует от психолога не только профессионализма, но и развитых коммуникативных навыков, способности к сотрудничеству и умения вести диалог с разными участниками процесса. Важным аспектом остается и работа с родителями: их активное участие в жизни ребенка и в образовательном процессе играет ключевую роль в общей адаптации и развитии ребенка с ОВЗ. Следует акцентировать внимание на обучении родителей особенностям обращения с детьми, поддержании их мотивации и преодолении стереотипов, связанных с ограниченными возможностями.

Таким образом, работа учитель коррекционных классов с детьми с ограниченными возможностями здоровья – это сложный, многогранный процесс, требующий от специалиста высокой квалификации, терпения и постоянного стремления к саморазвитию. Важно не только знать и применять современные методы и технологии, но и понимать индивидуальные потребности каждого ребенка. Кроме того, следует развивать навыки работы в рамках мультидисциплинарной команды, чтобы создать максимально благоприятные условия для обучения и развития детей с ОВЗ. Разработка программы психологического сопровождения должна учитывать возможности и потребности каждой социумной группы, чтобы достичь успеха в процессе обучения. Не менее важным остается продолжающееся профессиональное обучение учителей коррекционных классов и нахождение новых подходов к решению множества возникающих задач. Все это позволит не только улучшить качество образования для детей с ОВЗ, но и повысить их шансы на успешную социализацию в обществе.

Перспективы и рекомендации

Для повышения эффективности работы педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе необходимо привлечение всех участников образовательного процесса — родителей, учителей и самих детей. Важно наладить активное сотрудничество между всеми заинтересованными сторонами, что обеспечит гармоничное развитие ребенка как в учебном, так и в социальном аспектах. Рекомендуется организовать регулярные родительские собрания и семинары, на которых будут обсуждаться специфические проблемы и трудности, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ. Это даст родителям возможность не только обменяться опытом, но и получить поддержку профессионалов, которые помогут им лучше понять потребности их ребенка.

Семья играет не менее важную роль в процессе психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, чем инструменты и методики, используемые в школе. Эффективное взаимодействие между семьей и образовательным учреждением является необходимым условием для успешной социализации и адаптации ребенка в социуме. Родители, будучи первыми воспитателями, формируют у детей представления о себе, о своем месте в мире и о том, как взаимодействовать с окружающими. Важно, чтобы родители не просто воспринимали проблемы своего ребенка, но и понимали свою активную роль в процессе его развития. Психологам и педагогам следует уделять внимание обучению родителей технологиям взаимоотношений и эмоциональной поддержки, которые помогут им стать надежной опорой для своего ребенка. Рекомендовано создавать родительские клубы, где будут проходить встречи, семинары и тренинги, фокусирующиеся на проблемах, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие детей с ОВЗ. Также полезны группы поддержки, где родители смогут обмениваться опытом, делиться радостями и трудностями, которые возникают на пути воспитания. Создание такой поддерживающей среды, в которой семья станет активным участником терапевтического процесса, поможет не только в успешном преодолении проблем, связанных с обучением и социализацией, но и в формировании уверенности в самом себе у ребенка, что, в свою очередь, будет способствовать его дальнейшему развитию и адаптации в обществе.

Литература

1. Работа педагогического коллектива с родителями детей с ОВЗ. Дефектология, М: Просвещение, 2013 г.

2. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. Дульнев Г.М., М: Просвещение, 2011 г.