Кузьмина Марина Александровна, учитель начальных классов
ГБОУ СОШ пос. Береговой
Библиографическое описание:
Кузьмина М.А. ОБУЧАЮЩИЕСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. МЕТОДЫ И ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ. // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 6 (15). Часть 1. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/15-1.pdf.
Особые сложности в формировании навыка чтения испытывают дети с задержкой психического развития. Процесс овладения чтением детьми с ЗПР характеризуется качественным своеобразием и определенными трудностями. Дети с такими особенностями здоровья долго и с огромным трудом учатся читать (сливать слоги, переходить от слогового чтения к чтению целыми словами), недостаточно понимают смысл прочитанного, допускают большое количество ошибок во время чтения. Дети с ЗПР овладевают навыком чтения в 3 раза дольше, чем школьники, обучающиеся по общеобразовательной программе.
Обучение чтению у учащихся с задержкой психического развития в младших классах направлено на коррекцию имеющихся у них нарушений развития. Педагог, работающий с детьми с ЗПР, должен знать основные проблемы при обучении чтению: неправильное дыхание, плохая артикуляция, слабый уровень владения речевым аппаратом, низкий уровень развития познавательных способностей, плохая дикция, неправильная интонация.
Ученые, методисты предлагают огромное количество разнообразных форм и методов коррекционной работы на уроках чтения, которые целесообразно начинать с разминки, включающей в себя различные виды гимнастики (дыхательная, артикуляционная, пальчиковая).
Дыхательная гимнастика направлена на улучшение работы сердца, головного мозга, дыхательной и нервной систем. Корректирует звукопроизношение.
Упражнение «Футбол». Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота - два кубика или карандаша. Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить гол». Вата должна оказаться между кубиками.
Упражнение «Снегопад». Сделать снежинки из ваты (небольшие клочья). Положить их на ладошку ребенку. Задача ребенка сдувать снежинки по очереди.
Снег, снег кружится, белая вся улица! Собрались мы в кружок, завертелись, как снежок.
А. Барто
Упражнение «Бабочка». Вырезать из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привязать нитку на уровне лица ребенка. Произносить вместе с ним русскую народную поговорку:
Бабочка - коробочка, полети на облачко, Там твои детки — на березовой ветке!
Затем подуть на бабочку длительным плавным выдохом, чтобы она «полетела».
Упражнение «Шторм в стакане». Для этой игры необходимы соломинка для коктейля и стакан с водой. Посередине широкого языка положить соломинку, конец которой опустить в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Необходимо следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижны.
Необязательно выполнять все упражнения за одно занятие. Достаточно 1-2 заданий.
Артикуляционная гимнастика на начальном этапе урока чтения «разогревает» речевой аппарат ребенка, формирует четкость, ловкость, правильность движения артикуляционного аппарата, а также укрепляет мышцы лица, языка, губ, мягкого неба.
Различают статические и динамические упражнения, упражнения для губ.
Каждое упражнение выполняется 10- 15 секунд и повторяется 8- 10 раз четко и медленно.
Статические упражнения.
1. «Лопаточка». Широкий расслабленный язык положить на нижнюю губу.
2. «Чашечка». Широко открыть рот и поднять широкий язык к верхним зубам, но не касаться их.
3. «Иголочка». Раскрыть рот и сильно высунуть узкий язык.
4. «Горка». Раскрыть рот. Кончик язычка спрятать за нижние передние зубы, спинка язычка выгнута.
5. «Трубочка». Высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх в виде трубочки. Подуть в получившуюся трубочку.
Динамические упражнения.
1. «Часики». Узким кончиком языка потянуться то к одному уголку рта, то к другому. Делается в медленном темпе под счет.
2. «Лошадка». Поднимает кончик языка к нёбу и щелкаем языком. Цокать медленно и тянуть подъязычную связку.
3.«Змейка». Узкий язык показать и быстро убрать его в рот.
4.«Качели». Язычком тянуться к носу и опустить его к подбородку.
5.«Футбол». Рот закрыт. Язычок спрятать то за одну щеку, то за другую.
6. «Почистить зубки». Проводить язычком между губами и зубами как часовой стрелочкой.
7. «Катушка». Рот открываем. Кончик язычка спрятать за нижние зубы, а боковые края прижать к верхним зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается вглубь рта.
8. «Гармошка». Рот раскрыт. Язык присосать к небу и сильно опустить вниз нижнюю челюсть.
9. «Маляр». Рот открыт. Широким кончиком языка провести от верхних резцов до мягкого неба.
10. «Вкусное варенье». Широким языком облизывать верхнюю губу и убирать язык в рот.
11. «Оближем губки». Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, потом нижнюю губу по кругу.
Упражнения для губ.
1. «Улыбка». Губы растянуть в улыбке так, чтобы зубы не были видны.
2. «Хоботок». Вытянуть вперед сомкнутые губы.
3. «Заборчик». Губы растянуть в стороны, плотно прижать к деснам. Верхние и нижние зубы видны, как при улыбке.
4. «Трубочка». Губы вытянуть вперед трубочкой. Если детям трудно вытянуть губы вперед, предложите им дотянуться губами до чего-либо вкусного и взять это губами.
5. «Кролик». Зубы сомкнуть, верхнюю губу приподнять и обнажить верхние зубы.
6. «Бублик». Сомкнуть зубы, а губы округлить и чуть вытянуть вперед, чтобы были видны верхние и нижние резцы.
Пальчиковая гимнастика способствует овладению навыками мелкой моторики, помогает развитию речи, повышает работоспособность головного мозга.
1. «Веселые пальчики». Собрать пальцы в кулак. Поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средние пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения - «трепетание пальцев». Выполнять 10-15 секунд.
2. «Рыбка». Установить кисть ладонью к себе. Совершать волнообразные движения всей кистью. Перемещать кисть во всех направлениях (вправо - влево, вперед - назад, вверх - вниз) на длину вытянутой руки. Выполнять 15 - 20 секунд.
3. «Считалочка». Указательным пальцем правой руки, затем левой дотрагиваться до каждого пальчика. Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать. Крепкие и дружные, Все такие нужные, На другой руке опять: Раз, два, три, четыре, пять.
Великий педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев», а ярчайший философ И.Кант утверждал, что «рука – это вышедший наружу мозг человека».
Действительно, учёные доказали тесную связь развития мелкой моторики с развитием речи у ребёнка. Речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, отвечающему за движения пальцев. При его стимуляции происходит активизация речевого центра. Следовательно, развитие мелкой моторики необходимо для правильного формирования навыков речи. Поэтому на уроках чтения ребенок с интеллектуальными нарушениями должен постоянно выполнять задания, направленные на развитие мелкой моторики рук.
Обучающимся с задержкой психического развития предлагается в течение урока или по его окончании нарисовать иллюстрацию к произведению, слепить из пластилина героев сказок, сделать аппликацию по теме урока.
Рисовать ребенок может как традиционными, так и не традиционными способами (манкой, песком, ладошкой, коктейльной трубочкой и т.п.). Лепить можно из пластилина, соленого теста, бумаги. При создании аппликации обучающийся может использовать цветную бумагу, засушенные листья и цветы, крупы и т.п.
Данные виды работы способствуют развитию мелкой моторики и являются рефлексией, так как творческий выход умственной деятельности положительно влияет на эмоциональное состояние ребенка.
Невозможно переоценить роль игровой деятельности в коррекционной работе на уроках чтения при обучении детей с ЗПР. При помощи конструктора ПРОслова, входящего в комплект учебно-наглядного оборудования для внедрения современных образовательных технологий на основе требований ФГОС НОО, предоставленный в рамках реализации комплексных мер по модернизации образования в Самарской области, мы проводим различные игры со словами: «Составь слово», «Слово потерялось», «Магический квадрат», «Кроссворд», «Загадки», «Большая-маленькая» и другие. Обучающиеся с ЗПР с интересом складывает слова из предложенных слогов, находит слово в ряде случайных букв, составляет «магический квадрат», где последняя буква слова является начальной для следующего слова, составляет кроссворд, складывает слова-отгадки в игре «Загадки» и т.д.
Игра «Магический квадрат»
Из слов составьте квадрат таким образом, чтобы конец одного слова был началом другого.
МОСТ, ТОРТ, СОРТ, МОРС
ГБОУ СОШ пос. Береговой
Библиографическое описание:
Кузьмина М.А. ОБУЧАЮЩИЕСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. МЕТОДЫ И ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ. // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 6 (15). Часть 1. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/15-1.pdf.
Особые сложности в формировании навыка чтения испытывают дети с задержкой психического развития. Процесс овладения чтением детьми с ЗПР характеризуется качественным своеобразием и определенными трудностями. Дети с такими особенностями здоровья долго и с огромным трудом учатся читать (сливать слоги, переходить от слогового чтения к чтению целыми словами), недостаточно понимают смысл прочитанного, допускают большое количество ошибок во время чтения. Дети с ЗПР овладевают навыком чтения в 3 раза дольше, чем школьники, обучающиеся по общеобразовательной программе.
Обучение чтению у учащихся с задержкой психического развития в младших классах направлено на коррекцию имеющихся у них нарушений развития. Педагог, работающий с детьми с ЗПР, должен знать основные проблемы при обучении чтению: неправильное дыхание, плохая артикуляция, слабый уровень владения речевым аппаратом, низкий уровень развития познавательных способностей, плохая дикция, неправильная интонация.
Ученые, методисты предлагают огромное количество разнообразных форм и методов коррекционной работы на уроках чтения, которые целесообразно начинать с разминки, включающей в себя различные виды гимнастики (дыхательная, артикуляционная, пальчиковая).
Дыхательная гимнастика направлена на улучшение работы сердца, головного мозга, дыхательной и нервной систем. Корректирует звукопроизношение.
Упражнение «Футбол». Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота - два кубика или карандаша. Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить гол». Вата должна оказаться между кубиками.
Упражнение «Снегопад». Сделать снежинки из ваты (небольшие клочья). Положить их на ладошку ребенку. Задача ребенка сдувать снежинки по очереди.
Снег, снег кружится, белая вся улица! Собрались мы в кружок, завертелись, как снежок.
А. Барто
Упражнение «Бабочка». Вырезать из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привязать нитку на уровне лица ребенка. Произносить вместе с ним русскую народную поговорку:
Бабочка - коробочка, полети на облачко, Там твои детки — на березовой ветке!
Затем подуть на бабочку длительным плавным выдохом, чтобы она «полетела».
Упражнение «Шторм в стакане». Для этой игры необходимы соломинка для коктейля и стакан с водой. Посередине широкого языка положить соломинку, конец которой опустить в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Необходимо следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижны.
Необязательно выполнять все упражнения за одно занятие. Достаточно 1-2 заданий.
Артикуляционная гимнастика на начальном этапе урока чтения «разогревает» речевой аппарат ребенка, формирует четкость, ловкость, правильность движения артикуляционного аппарата, а также укрепляет мышцы лица, языка, губ, мягкого неба.
Различают статические и динамические упражнения, упражнения для губ.
Каждое упражнение выполняется 10- 15 секунд и повторяется 8- 10 раз четко и медленно.
Статические упражнения.
1. «Лопаточка». Широкий расслабленный язык положить на нижнюю губу.
2. «Чашечка». Широко открыть рот и поднять широкий язык к верхним зубам, но не касаться их.
3. «Иголочка». Раскрыть рот и сильно высунуть узкий язык.
4. «Горка». Раскрыть рот. Кончик язычка спрятать за нижние передние зубы, спинка язычка выгнута.
5. «Трубочка». Высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх в виде трубочки. Подуть в получившуюся трубочку.
Динамические упражнения.
1. «Часики». Узким кончиком языка потянуться то к одному уголку рта, то к другому. Делается в медленном темпе под счет.
2. «Лошадка». Поднимает кончик языка к нёбу и щелкаем языком. Цокать медленно и тянуть подъязычную связку.
3.«Змейка». Узкий язык показать и быстро убрать его в рот.
4.«Качели». Язычком тянуться к носу и опустить его к подбородку.
5.«Футбол». Рот закрыт. Язычок спрятать то за одну щеку, то за другую.
6. «Почистить зубки». Проводить язычком между губами и зубами как часовой стрелочкой.
7. «Катушка». Рот открываем. Кончик язычка спрятать за нижние зубы, а боковые края прижать к верхним зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается вглубь рта.
8. «Гармошка». Рот раскрыт. Язык присосать к небу и сильно опустить вниз нижнюю челюсть.
9. «Маляр». Рот открыт. Широким кончиком языка провести от верхних резцов до мягкого неба.
10. «Вкусное варенье». Широким языком облизывать верхнюю губу и убирать язык в рот.
11. «Оближем губки». Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, потом нижнюю губу по кругу.
Упражнения для губ.
1. «Улыбка». Губы растянуть в улыбке так, чтобы зубы не были видны.
2. «Хоботок». Вытянуть вперед сомкнутые губы.
3. «Заборчик». Губы растянуть в стороны, плотно прижать к деснам. Верхние и нижние зубы видны, как при улыбке.
4. «Трубочка». Губы вытянуть вперед трубочкой. Если детям трудно вытянуть губы вперед, предложите им дотянуться губами до чего-либо вкусного и взять это губами.
5. «Кролик». Зубы сомкнуть, верхнюю губу приподнять и обнажить верхние зубы.
6. «Бублик». Сомкнуть зубы, а губы округлить и чуть вытянуть вперед, чтобы были видны верхние и нижние резцы.
Пальчиковая гимнастика способствует овладению навыками мелкой моторики, помогает развитию речи, повышает работоспособность головного мозга.
1. «Веселые пальчики». Собрать пальцы в кулак. Поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средние пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения - «трепетание пальцев». Выполнять 10-15 секунд.
2. «Рыбка». Установить кисть ладонью к себе. Совершать волнообразные движения всей кистью. Перемещать кисть во всех направлениях (вправо - влево, вперед - назад, вверх - вниз) на длину вытянутой руки. Выполнять 15 - 20 секунд.
3. «Считалочка». Указательным пальцем правой руки, затем левой дотрагиваться до каждого пальчика. Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать. Крепкие и дружные, Все такие нужные, На другой руке опять: Раз, два, три, четыре, пять.
Великий педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев», а ярчайший философ И.Кант утверждал, что «рука – это вышедший наружу мозг человека».
Действительно, учёные доказали тесную связь развития мелкой моторики с развитием речи у ребёнка. Речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, отвечающему за движения пальцев. При его стимуляции происходит активизация речевого центра. Следовательно, развитие мелкой моторики необходимо для правильного формирования навыков речи. Поэтому на уроках чтения ребенок с интеллектуальными нарушениями должен постоянно выполнять задания, направленные на развитие мелкой моторики рук.
Обучающимся с задержкой психического развития предлагается в течение урока или по его окончании нарисовать иллюстрацию к произведению, слепить из пластилина героев сказок, сделать аппликацию по теме урока.
Рисовать ребенок может как традиционными, так и не традиционными способами (манкой, песком, ладошкой, коктейльной трубочкой и т.п.). Лепить можно из пластилина, соленого теста, бумаги. При создании аппликации обучающийся может использовать цветную бумагу, засушенные листья и цветы, крупы и т.п.
Данные виды работы способствуют развитию мелкой моторики и являются рефлексией, так как творческий выход умственной деятельности положительно влияет на эмоциональное состояние ребенка.
Невозможно переоценить роль игровой деятельности в коррекционной работе на уроках чтения при обучении детей с ЗПР. При помощи конструктора ПРОслова, входящего в комплект учебно-наглядного оборудования для внедрения современных образовательных технологий на основе требований ФГОС НОО, предоставленный в рамках реализации комплексных мер по модернизации образования в Самарской области, мы проводим различные игры со словами: «Составь слово», «Слово потерялось», «Магический квадрат», «Кроссворд», «Загадки», «Большая-маленькая» и другие. Обучающиеся с ЗПР с интересом складывает слова из предложенных слогов, находит слово в ряде случайных букв, составляет «магический квадрат», где последняя буква слова является начальной для следующего слова, составляет кроссворд, складывает слова-отгадки в игре «Загадки» и т.д.
Игра «Магический квадрат»
Из слов составьте квадрат таким образом, чтобы конец одного слова был началом другого.
МОСТ, ТОРТ, СОРТ, МОРС
Уровень 1
1. ГРУЗ, ЗИМА, ГРИБ, БЕДА
2. КЕДР, РЫБА, ПАПА, КАРП
3. ДОМИК, КАБАН, ДОНОР, РОМАН
4. ВЕТЕР, ВАГОН, РАДАР, НАБОР
Уровень 2
Из слов составьте квадрат таким образом, чтобы конец одного слова был началом другого. К данным слова подберите свои 2 слова.
1. ЛАПА, ОВЦА,….,…..
2. ЗУБР, РЫСЬ,…,….
Уровень 3
Придумайте 4 слова с одинаковым количеством букв. Из них составьте квадрат таким образом, чтобы конец одного слова был началом другого. Игра «Большая-маленькая» Составить пары слов.
1. ГРУЗ, ЗИМА, ГРИБ, БЕДА
2. КЕДР, РЫБА, ПАПА, КАРП
3. ДОМИК, КАБАН, ДОНОР, РОМАН
4. ВЕТЕР, ВАГОН, РАДАР, НАБОР
Уровень 2
Из слов составьте квадрат таким образом, чтобы конец одного слова был началом другого. К данным слова подберите свои 2 слова.
1. ЛАПА, ОВЦА,….,…..
2. ЗУБР, РЫСЬ,…,….
Уровень 3
Придумайте 4 слова с одинаковым количеством букв. Из них составьте квадрат таким образом, чтобы конец одного слова был началом другого. Игра «Большая-маленькая» Составить пары слов.
Результатом коррекционной работы на уроках чтения при обучении детей с задержкой психического развития становится увеличение темпа чтения по слогам и целыми словами, проявление интереса к данному процессу, обогащение словарного запаса, проявление активности на уроке.
Библиографический список:
1. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
2. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. – М.: Издательство «Книголюб», 2008
3. Методы и приемы формирования и коррекции навыков чтения у детей с задержкой психического развития. Методическое пособие для педагогов начальной школы. Автор-составитель: Макарова С.А. Ирбит, 2020 г.
4. Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Венедиктова. - Санкт-Петербург: Союз, 2003
Библиографический список:
1. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
2. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. – М.: Издательство «Книголюб», 2008
3. Методы и приемы формирования и коррекции навыков чтения у детей с задержкой психического развития. Методическое пособие для педагогов начальной школы. Автор-составитель: Макарова С.А. Ирбит, 2020 г.
4. Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Венедиктова. - Санкт-Петербург: Союз, 2003