Синотова Елена Игоревна, учитель начальных классов
Шевелева Марина Геннадьевна, учитель начальных классов
Шамето Елена Валентиновна, учитель начальных классов
Забоева Ирина Геннадьевна, учитель начальных классов
МАОУ "СОШ № 22 им. Г. Димитрова" г. Сыктывкара
Библиографическое описание:
Синотова Е.И., Шевелева М.Г., Шамето Е.В., Забоева И.Г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МАССОВОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» // Научно-методический журнал
«УчиЛаб». 2024. № 6. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/6.pdf.
Предметная неделя в начальной школе «Читательская грамотность».
Актуальность
С 11 по 18 марта 2024 года в школе прошла неделя читательской грамотности, в которой приняли участие учащиеся 1-4 классов.
Предметные недели – это форма учебной, внеурочной и методической работы в школе, когда через игровые формы внеклассных, урочных и внеурочных мероприятий дети привлекаются к углубленному изучению предмета. Такой вид учебно-воспитательной деятельности нацелен на формирование познавательных интересов, мотивацию, повышению общеобразовательного уровня, развития творческой активности учащихся и коммуникативных навыков. Одним из достоинств проведения предметных недель является создание благоприятной творческой атмосферы и привлечения внимания детского коллектива к учебному предмету. Также это построение системы конкурсов, игр, олимпиад, викторин для выстраивания благоприятной мотивационной среды в школе. Если грамотно спланировать программу предметной недели, то можно решить целый ряд задач:
•вовлечение школьников в коллективные, самостоятельные творческие дела;
•увеличение интереса школьников к изучаемым предметным областям и научным фактам;
•выявление творческих и мыслительных способностей детей и их творческого потенциала;
•возможность изучения школьных предметов на более углубленном уровне с интеграцией метапредметных связей.
Да, конечно, эти задачи могут решаться и на уроке, но внеурочная деятельность в интеграции с предметной областью позволит наиболее полно предоставить возможность каждому ребенку проявить себя. Параллельно решаются задачи сотрудничества и сплочения детского коллектива. Эти формы позволят раскрыться как детям, так и педагогам, посмотреть на воспитательную парадигму с иной стороны.
Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе. Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в образовании всегда придавалось большое значение, т.к. чтение открывает перед детьми мир возможностей и формирует основу для успешной учебы и саморазвития в будущем. Задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, решающей задачи реализации требований ФГОС, составляющей функциональной грамотности. Нет необходимости говорить о том, что, не научившись хорошо читать, ребенок не сможет быстро и качественно выполнить задание по любому предмету школьной программы, его грамотность будет оставлять желать лучшего, устная речь будет недостаточно развита. Именно поэтому наши педагоги постарались сделать эту неделю необычной, наполнить интересными, новыми по форме и организации мероприятиями.
Ожидаемые результаты для учащихся:
•повышение уровня читательской грамотности;
•формирование потребности активно воспринимать, усваивать и передавать информацию;
•общее понимание текста, ориентация в тексте;
•глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;
•использование информации из текста для различных целей.
Ожидаемый результат для педагогов:
•совершенствование профессионального мастерства через подготовку, организацию и проведение занятий в рамках проведения Недели;
•повышение педагогического мастерства.
Новизна методической разработки заключается во внедрении приемов и методов по формированию читательской грамотности младших школьников с использованием естественно-научной грамотности на уроках и внеурочных мероприятиях в рамках предметной недели.
Вот несколько идей, которыми можно воспользоваться на этапе подготовки:
1. Для некоторых классов были запланированы межпредметные уроки с участием учителей разных предметов (музыки, физкультуры, изо)
2. Для активных участников предметной недели был объявлен марафон. За каждую активность начислялись «знаки отличия», которые потом можно было «обменять» у учителей разных предметов на приятные бонусы: за 10 «знаков отличия» — пятёрка, разрешение не выполнить один раз домашнюю работу или +1 балл к оценке за ближайшую проверочную.
Дополнительные номинации: «Самый креативный», «Самый начитанный», «Знайка».
3. Конкурс тематического оформления кабинетов и рекреаций в соответствие с предметной неделей.
4. Челлендж́ — жанр роликов, в которых участники выполняют задания на видеокамеру и размещают его в сети, а затем предлагают повторить это задание своему знакомому или неограниченному кругу пользователей[.
ВЫВОД
План Недели читательской грамотности был выполнен. Мероприятия прошли на высоком методическом и воспитательном уровне и помогли обучающимся проявить и развить общеязыковые, интеллектуальные и познавательные способности, расширить эрудицию и общеобразовательный кругозор. Учителя и обучающиеся отнеслись ответственно и творчески к подготовке и проведению Недели, продемонстрировали творческую активность и желание обучающихся дополнительно заниматься чтением детской литературы.
День 1. День чтеца.
1) Линейка – открытие
2) Челлендж «Читаем вместе! Читаем все!»
3) Акция «Закладка для любимой книги»
4) Конкурс скорочтения (скороговорок)
Конкурс скорочтения (скороговорок). Скороговоруны
Каждый конкурсант берёт карточку и сразу читает вслух скороговорку. Даётся три попытки произнести скороговорку правильно и быстро. Максимальная оценка - 3 балла.
Челлендж «Читаем вместе! Читаем все!»
Челлендж — особый жанр видео, в которых выполняются задания на определённую тематику. В данном случае прочтение произведения Виталия Бианки. Ребята читали отрывки произведения, передавая эстафету. Итогом стало общее прочтение одного произведения. Смонтированный ролик был выложен в школьной группе ВК, где пользователи смогли отметить выразительность и точность прочтения участниками.
Акция «Закладка для любимой книги»
В течение недели ребята участвовали в акции. Нужно было изготовить свою закладку, используя любые материалы. Когда все закладки были готовы, нужно было сфотографироваться со своей работой. Многие закладки были подарены библиотеке.
Шевелева Марина Геннадьевна, учитель начальных классов
Шамето Елена Валентиновна, учитель начальных классов
Забоева Ирина Геннадьевна, учитель начальных классов
МАОУ "СОШ № 22 им. Г. Димитрова" г. Сыктывкара
Библиографическое описание:
Синотова Е.И., Шевелева М.Г., Шамето Е.В., Забоева И.Г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МАССОВОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» // Научно-методический журнал
«УчиЛаб». 2024. № 6. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/6.pdf.
Предметная неделя в начальной школе «Читательская грамотность».
Актуальность
С 11 по 18 марта 2024 года в школе прошла неделя читательской грамотности, в которой приняли участие учащиеся 1-4 классов.
Предметные недели – это форма учебной, внеурочной и методической работы в школе, когда через игровые формы внеклассных, урочных и внеурочных мероприятий дети привлекаются к углубленному изучению предмета. Такой вид учебно-воспитательной деятельности нацелен на формирование познавательных интересов, мотивацию, повышению общеобразовательного уровня, развития творческой активности учащихся и коммуникативных навыков. Одним из достоинств проведения предметных недель является создание благоприятной творческой атмосферы и привлечения внимания детского коллектива к учебному предмету. Также это построение системы конкурсов, игр, олимпиад, викторин для выстраивания благоприятной мотивационной среды в школе. Если грамотно спланировать программу предметной недели, то можно решить целый ряд задач:
•вовлечение школьников в коллективные, самостоятельные творческие дела;
•увеличение интереса школьников к изучаемым предметным областям и научным фактам;
•выявление творческих и мыслительных способностей детей и их творческого потенциала;
•возможность изучения школьных предметов на более углубленном уровне с интеграцией метапредметных связей.
Да, конечно, эти задачи могут решаться и на уроке, но внеурочная деятельность в интеграции с предметной областью позволит наиболее полно предоставить возможность каждому ребенку проявить себя. Параллельно решаются задачи сотрудничества и сплочения детского коллектива. Эти формы позволят раскрыться как детям, так и педагогам, посмотреть на воспитательную парадигму с иной стороны.
Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе. Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в образовании всегда придавалось большое значение, т.к. чтение открывает перед детьми мир возможностей и формирует основу для успешной учебы и саморазвития в будущем. Задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, решающей задачи реализации требований ФГОС, составляющей функциональной грамотности. Нет необходимости говорить о том, что, не научившись хорошо читать, ребенок не сможет быстро и качественно выполнить задание по любому предмету школьной программы, его грамотность будет оставлять желать лучшего, устная речь будет недостаточно развита. Именно поэтому наши педагоги постарались сделать эту неделю необычной, наполнить интересными, новыми по форме и организации мероприятиями.
Ожидаемые результаты для учащихся:
•повышение уровня читательской грамотности;
•формирование потребности активно воспринимать, усваивать и передавать информацию;
•общее понимание текста, ориентация в тексте;
•глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;
•использование информации из текста для различных целей.
Ожидаемый результат для педагогов:
•совершенствование профессионального мастерства через подготовку, организацию и проведение занятий в рамках проведения Недели;
•повышение педагогического мастерства.
Новизна методической разработки заключается во внедрении приемов и методов по формированию читательской грамотности младших школьников с использованием естественно-научной грамотности на уроках и внеурочных мероприятиях в рамках предметной недели.
Вот несколько идей, которыми можно воспользоваться на этапе подготовки:
1. Для некоторых классов были запланированы межпредметные уроки с участием учителей разных предметов (музыки, физкультуры, изо)
2. Для активных участников предметной недели был объявлен марафон. За каждую активность начислялись «знаки отличия», которые потом можно было «обменять» у учителей разных предметов на приятные бонусы: за 10 «знаков отличия» — пятёрка, разрешение не выполнить один раз домашнюю работу или +1 балл к оценке за ближайшую проверочную.
Дополнительные номинации: «Самый креативный», «Самый начитанный», «Знайка».
3. Конкурс тематического оформления кабинетов и рекреаций в соответствие с предметной неделей.
4. Челлендж́ — жанр роликов, в которых участники выполняют задания на видеокамеру и размещают его в сети, а затем предлагают повторить это задание своему знакомому или неограниченному кругу пользователей[.
ВЫВОД
План Недели читательской грамотности был выполнен. Мероприятия прошли на высоком методическом и воспитательном уровне и помогли обучающимся проявить и развить общеязыковые, интеллектуальные и познавательные способности, расширить эрудицию и общеобразовательный кругозор. Учителя и обучающиеся отнеслись ответственно и творчески к подготовке и проведению Недели, продемонстрировали творческую активность и желание обучающихся дополнительно заниматься чтением детской литературы.
День 1. День чтеца.
1) Линейка – открытие
2) Челлендж «Читаем вместе! Читаем все!»
3) Акция «Закладка для любимой книги»
4) Конкурс скорочтения (скороговорок)
Конкурс скорочтения (скороговорок). Скороговоруны
Каждый конкурсант берёт карточку и сразу читает вслух скороговорку. Даётся три попытки произнести скороговорку правильно и быстро. Максимальная оценка - 3 балла.
Челлендж «Читаем вместе! Читаем все!»
Челлендж — особый жанр видео, в которых выполняются задания на определённую тематику. В данном случае прочтение произведения Виталия Бианки. Ребята читали отрывки произведения, передавая эстафету. Итогом стало общее прочтение одного произведения. Смонтированный ролик был выложен в школьной группе ВК, где пользователи смогли отметить выразительность и точность прочтения участниками.
Акция «Закладка для любимой книги»
В течение недели ребята участвовали в акции. Нужно было изготовить свою закладку, используя любые материалы. Когда все закладки были готовы, нужно было сфотографироваться со своей работой. Многие закладки были подарены библиотеке.
Описание викторины по произведениям В. Бианки
За неделю до викторины детям дан список произведений В. Бианки (1-2 мультфильмы, 3-4 список)
1. «Хвосты»
2. «Музыкант»
3. «Как муравьишка домой спешил»
4. «Первая охота»
На листах бумаги распечатаны вопросы по произведениям В. Бианки. Для 1-2 классов даны варианты ответов, для 3-4 классов вопросы с открытым ответом
Листы расположены в произвольном порядке на стенах рекреации 1 этажа. На переменах дети отвечали на вопросы, занося ответы в специальные бланки. Дети передвигаются самостоятельно, в индивидуальном порядке отвечая на вопросы.
Бланки с ответами были сданы ответственному организатору на проверку.
День 3.
День периодической литературы
«Детские журналы и газеты»
1. «По страницам журналов» (библиотечный урок).Презентация. Выставка детских журналов.
2. Интерактивная викторина «Птичий каламбур».
3. КТД «Выпуск газеты «Почемучка».
Сейчас культура чтения периодических изданий в семьях потеряна. Да и мало кто из родителей знает о существовании массы журналов для детей. Младший школьник учится концентрировать своё внимание, логически мыслить, ему интересно все, что происходит вокруг, важно, чтобы в его голове чаще возникали сотни «почему?» и «зачем?». Детские журналы помогают развивать и обучать ребёнка непринуждённо и занимательно, в игровой форме. А разнообразная тематика позволит каждому выбрать чтение по интересам. Создание собственной газеты даст возможность ближе познакомиться с различными детскими журналами, поможет ориентироваться в их тематике и структуре.
Ребята, создавая свою газету-журнал, узнали о том, как делаются журналы и из каких рубрик они состоят; узнали о существовании разных детских журналов; поняли, что создание журнала преследует не только развлекательную цель, но и познавательную.
Рубрика «Это интересно!»
1) Такое выражение: «Это и ежу понятно»? Эту фразу придумали советские дети. Когда в школах было много детей, то формировались классы с буквами А, Б, В, Г и Д. Однако для отстающих детей со слабой успеваемостью были дополнительные классы: Е, Ж, И. Так и получилось, что ЕЖИ – это двоечники, а выражение «ежу понятно» использовали для объяснения самых элементарных вещей, которые понятны даже последним двоечникам.
2) Самая короткая война в истории человечества длилась 38 минут. Это произошло в 1896 году. Когда Англия атаковала Занзибар, султан сдался ровно через 38 минут, потеряв около 570 человек. Со стороны Англии был ранен только один солдат.
3) Может вы знаете, кто изобрёл обыкновенные ножницы? Или вы думаете, что они существовали всегда? Так вот ножницы изобрёл один из величайших учёных всех времён – Леонардо да Винчи.
4) А знаете ли вы, что чихнуть с открытыми глазами не получится? Так что или чихайте, или смотрите в оба. Одно из двух!
5) А этот интересный факт для детей удивит многих ребятишек. Дело в том, что в Китае, как это ни смешно звучит, людей, знающих английский язык больше, чем в США. Подумайте, как это возможно! В качестве подсказки добавим, что во всех китайских школах преподается английский язык, а население страны составляет 1,3 млрд. человек, против 320 млн. населения США.
6) Знаете, у кого из живых существ самые большие глаза? Это гигантский кальмар. Его глаз по величине приблизительно равно футбольному мячу. То-то зрение у него, наверное!
7) А вот про страуса вы, скорее всего, слышали разные шутки, дескать, это очень глупое существо. Если это действительно так, то и не удивительно. Ведь глаза страуса по размеру больше, чем его мозг! Можете себе такое вообразить?!
Рубрика «Умники», Рубрика «Весёлые зарисовки», Рубрика «Кроссворды»
Создание журнала положительно повлияло на читательскую активность детей. Дети заинтересовались периодическими изданиями для детей.
День 4.
День научно-познавательной литературы
«Что такое? Кто такой?»
Интерактивная викторина «Птичий каламбур» проводилась в каждом классе. В течение дня ребята решали литературные кроссворды и сканворды.
Выявлены призёры и победители.
День 5.
День сказок.
Спортивно – игровая программа «Сказочные эстафеты» Цели и задачи:
• укрепить здоровье детей в командных первенствах;
• научить проявлять свои индивидуальные возможности, привить стремление к физическому самосовершенствованию;
• приучить детей в игровой спортивной форме к здоровому образу жизни;
• развить у ребят наблюдательность, сообразительность, находчивость и ловкость.
Место проведения: спортивный зал.
Реквизит: воздушные шары, волейбольные мячи, обручи, кегли, пластиковые золотые ключики, мётлы, шляпа, солнечные очки, маска лисы, клюшка, корзинки, кубики, бумажные усы (для Мюнхаузена), хоккейные клюшки, теннисные мячи, ложки.
Игра-путешествие «Аллея сказок»
Цель: показать детям возможность раскрыть свои способности.
Оборудование: карта-путеводитель по количеству групп - участников, название станций.
Ребята путешествуют по станциям и выполняют задания. По итогам определяется победитель.
День 6. Подведение итогов
В это день были проведены заключительные линейки. Подведены итоги, награждены победители и участники.
За неделю до викторины детям дан список произведений В. Бианки (1-2 мультфильмы, 3-4 список)
1. «Хвосты»
2. «Музыкант»
3. «Как муравьишка домой спешил»
4. «Первая охота»
На листах бумаги распечатаны вопросы по произведениям В. Бианки. Для 1-2 классов даны варианты ответов, для 3-4 классов вопросы с открытым ответом
Листы расположены в произвольном порядке на стенах рекреации 1 этажа. На переменах дети отвечали на вопросы, занося ответы в специальные бланки. Дети передвигаются самостоятельно, в индивидуальном порядке отвечая на вопросы.
Бланки с ответами были сданы ответственному организатору на проверку.
День 3.
День периодической литературы
«Детские журналы и газеты»
1. «По страницам журналов» (библиотечный урок).Презентация. Выставка детских журналов.
2. Интерактивная викторина «Птичий каламбур».
3. КТД «Выпуск газеты «Почемучка».
Сейчас культура чтения периодических изданий в семьях потеряна. Да и мало кто из родителей знает о существовании массы журналов для детей. Младший школьник учится концентрировать своё внимание, логически мыслить, ему интересно все, что происходит вокруг, важно, чтобы в его голове чаще возникали сотни «почему?» и «зачем?». Детские журналы помогают развивать и обучать ребёнка непринуждённо и занимательно, в игровой форме. А разнообразная тематика позволит каждому выбрать чтение по интересам. Создание собственной газеты даст возможность ближе познакомиться с различными детскими журналами, поможет ориентироваться в их тематике и структуре.
Ребята, создавая свою газету-журнал, узнали о том, как делаются журналы и из каких рубрик они состоят; узнали о существовании разных детских журналов; поняли, что создание журнала преследует не только развлекательную цель, но и познавательную.
Рубрика «Это интересно!»
1) Такое выражение: «Это и ежу понятно»? Эту фразу придумали советские дети. Когда в школах было много детей, то формировались классы с буквами А, Б, В, Г и Д. Однако для отстающих детей со слабой успеваемостью были дополнительные классы: Е, Ж, И. Так и получилось, что ЕЖИ – это двоечники, а выражение «ежу понятно» использовали для объяснения самых элементарных вещей, которые понятны даже последним двоечникам.
2) Самая короткая война в истории человечества длилась 38 минут. Это произошло в 1896 году. Когда Англия атаковала Занзибар, султан сдался ровно через 38 минут, потеряв около 570 человек. Со стороны Англии был ранен только один солдат.
3) Может вы знаете, кто изобрёл обыкновенные ножницы? Или вы думаете, что они существовали всегда? Так вот ножницы изобрёл один из величайших учёных всех времён – Леонардо да Винчи.
4) А знаете ли вы, что чихнуть с открытыми глазами не получится? Так что или чихайте, или смотрите в оба. Одно из двух!
5) А этот интересный факт для детей удивит многих ребятишек. Дело в том, что в Китае, как это ни смешно звучит, людей, знающих английский язык больше, чем в США. Подумайте, как это возможно! В качестве подсказки добавим, что во всех китайских школах преподается английский язык, а население страны составляет 1,3 млрд. человек, против 320 млн. населения США.
6) Знаете, у кого из живых существ самые большие глаза? Это гигантский кальмар. Его глаз по величине приблизительно равно футбольному мячу. То-то зрение у него, наверное!
7) А вот про страуса вы, скорее всего, слышали разные шутки, дескать, это очень глупое существо. Если это действительно так, то и не удивительно. Ведь глаза страуса по размеру больше, чем его мозг! Можете себе такое вообразить?!
Рубрика «Умники», Рубрика «Весёлые зарисовки», Рубрика «Кроссворды»
Создание журнала положительно повлияло на читательскую активность детей. Дети заинтересовались периодическими изданиями для детей.
День 4.
День научно-познавательной литературы
«Что такое? Кто такой?»
Интерактивная викторина «Птичий каламбур» проводилась в каждом классе. В течение дня ребята решали литературные кроссворды и сканворды.
Выявлены призёры и победители.
День 5.
День сказок.
Спортивно – игровая программа «Сказочные эстафеты» Цели и задачи:
• укрепить здоровье детей в командных первенствах;
• научить проявлять свои индивидуальные возможности, привить стремление к физическому самосовершенствованию;
• приучить детей в игровой спортивной форме к здоровому образу жизни;
• развить у ребят наблюдательность, сообразительность, находчивость и ловкость.
Место проведения: спортивный зал.
Реквизит: воздушные шары, волейбольные мячи, обручи, кегли, пластиковые золотые ключики, мётлы, шляпа, солнечные очки, маска лисы, клюшка, корзинки, кубики, бумажные усы (для Мюнхаузена), хоккейные клюшки, теннисные мячи, ложки.
Игра-путешествие «Аллея сказок»
Цель: показать детям возможность раскрыть свои способности.
Оборудование: карта-путеводитель по количеству групп - участников, название станций.
Ребята путешествуют по станциям и выполняют задания. По итогам определяется победитель.
День 6. Подведение итогов
В это день были проведены заключительные линейки. Подведены итоги, награждены победители и участники.