Парандюк Ольга Леонидовна, учитель русского языка и литературы
МОУ "Колбаснянская русская основная общеобразовательная школа-детский сад", Приднестровье, Рыбницкий район, с. Колбасна
Библиографическое описание:
Парандюк О.Л. КРАСИВОЕ НАЗВАНИЕ СОЧИНЕНИЯ - ЗАЛОГ УСПЕХА // Научно-методический журнал «УчиЛаб».2024. № 8. Часть 2. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/8-2.pdf.
Аннотация
У заглавия есть своя длительная история — от сжатого пересказа содержания до предельно немногословной формулы или даже до одного слова. От заглавия сочинения читатель понимает, о чем речь пойдёт в тексте. От формулировки темы, ставшей заглавием сочинения, существенно зависит характер работы учащихся над своими высказываниями.
Едва ли будет преувеличением сказать, что текст как результат успешного творческого процесса является произведением искусства. Образцовый текст отличается содержательным, структурным и речевым единством. Оно обеспечивается «соразмерностью и сообразностью» его компонентов — больших и малых, ведущих и подчиненных открытых и потаенных.
В сложной и неоднозначной зависимости друг от друга — прямой или опосредованной — находятся тема, идея, объем и характер привлеченного материала, его расположение, использованные речевые средства, ритм и интонация предложений, абзацев, всего высказывания в целом.
Начинающийся в сознании автора процесс создания текста не поддается стороннему наблюдению. Он становится видимым в дальнейшем, когда находит реальное отражение в первых зафиксированных набросках и их последующем редактировании. Именно в редактировании наглядно проявляется стремление автора обеспечить максимальное единство всех компонентов текста. Это стремление естественно по своей природе, и оно отмечается, хотя и в разной степени, даже у необученных авторов, в том числе и у младших школьников, если им разрешается исправлять написанное.
Той же цели — укреплению единства текста — служит и его заглавие. Удачно найденное заглавие, предельно сжато передавая сущность текста, обладает связующей, объединяющей способностью. Возможность озаглавить высказывание является одним из существенных признаков текста.
У заглавия есть своя длительная история — от сжатого пересказа содержания до предельно немногословной формулы или даже до одного слова. В целях правильной ориентации читателя заглавие призвано указывать на содержание текста, называть его тему. Вместе с тем в заглавии могут отражаться тип речи, стиль речи, идея текста.
Для повествовательных произведений предпочитаются такие заглавия, в которых
«пульсирует» действие текста: «В лесу» (что происходит в лесу), «Работа юннатов» (как она протекала), «Спортивные состязания» (как они проходили) и т. п. Для описаний удобнее заглавия, называющие объект речи: «Лес», «Урожай на грядке», «Школьный стадион». Специфику текстов-рассуждений хорошо выражают формулировки, в которых дается указание на имеющиеся между предметами отношения и зависимости: «Лес — источник здоровья», «Секрет урожая», «Система в спортивной работе — залог успеха».
На выбор заглавия заметное влияние оказывает стиль высказывания. Наибольшую свободу выбора предоставляет художественный стиль, где заглавие может быть многозначным: «Мертвые души», «Воскресение», «Поднятая целина», «Как закалялась сталь» и др.
В заглавии может отражаться и отношение автора к передаваемому содержанию,
т. е, его оценка. В таких случаях заглавие связано и с темой, и с идеей. Нередки и такие заглавия, которые указывают прежде всего на идею текста, а тема мыслится неконкретно, предположительно.
Таким образом, заглавия сами по себе могут обладать тремя разными значениями:
«Экскурсия в поле» — называется только тема, а идею надлежит определить автору высказывания в зависимости от материала, которым он располагает;
«Интересная экскурсия в поле» — указывается не только тема, но и отношение к ней автора, т. е. названа также и идея будущей работы;
«Общение с природой — основа ее познания» — основным смыслом заглавия является цель высказывания, т. е. его идея, а сфера выбора материала и тема, его объединяющая, мыслится неконкретно: экскурсия ли это в поле или в лес, наблюдения в лаборатории, длительная жизнь на природе, научная экспедиция, работа кружка юннатов и т. д.— это принадлежит самому автору. Формулировка заглавии, обладая большим обобщающим значением, легко может стать тезисом текста или его выводом, потому что концентрирует в себе идейный смысл создаваемого текста.
Понимание учащимися смысла заглавия, в том числе и того, на что оно указывает — на тему, идею или на то и другое одновременно,— имеет безусловно обучающее значение, и это требует от учителя преднамеренной организации работы.
Имея в виду заглавие текста, учитель не может не сосредоточить своего внимания на трех очевидных задачах: научить школьников понимать заглавие чужого текста, научить озаглавливать текст (как чужой, так и собственный), научить писать текст (сочинение) на основе предложенного заглавия
Третья задача нуждается в пояснении. В школьной практике понятия «тема» и «заглавие» разграничиваются довольно четко. Но это разграничение ослабевает или исчезает полностью на том уроке, когда учитель предлагает учащимся написать сочинение по объявленной теме. В это» случае ученики воспринимают формулировку темы как готовое заглавие будущего сочинения, т. е. понятия «тема» и «заглавие» уравниваются, становятся синонимичными. Такова традиция, и ее следует учитывать.
От формулировки темы, ставшей заглавием сочинения, существенно зависит характер работы учащихся над своими высказываниями.
Список литературы
1. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка и культура речи: Учебник для академического бакалавриата / И.Б. Голуб, С.Н. Стародубец. - Люберцы: Юрайт, 2016. – 455 c.
2. Руднев, В.Н. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / В.Н. Руднев. -М.: КноРус, 2012. – 280 c.
3. Ульянов, В.В. Быть услышанным и понятым. Техника и культура речи. Лекции и практические занятия / В.В. Ульянов. - СПб.: BHV, 2012. - 208 c.
МОУ "Колбаснянская русская основная общеобразовательная школа-детский сад", Приднестровье, Рыбницкий район, с. Колбасна
Библиографическое описание:
Парандюк О.Л. КРАСИВОЕ НАЗВАНИЕ СОЧИНЕНИЯ - ЗАЛОГ УСПЕХА // Научно-методический журнал «УчиЛаб».2024. № 8. Часть 2. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/8-2.pdf.
Аннотация
У заглавия есть своя длительная история — от сжатого пересказа содержания до предельно немногословной формулы или даже до одного слова. От заглавия сочинения читатель понимает, о чем речь пойдёт в тексте. От формулировки темы, ставшей заглавием сочинения, существенно зависит характер работы учащихся над своими высказываниями.
Едва ли будет преувеличением сказать, что текст как результат успешного творческого процесса является произведением искусства. Образцовый текст отличается содержательным, структурным и речевым единством. Оно обеспечивается «соразмерностью и сообразностью» его компонентов — больших и малых, ведущих и подчиненных открытых и потаенных.
В сложной и неоднозначной зависимости друг от друга — прямой или опосредованной — находятся тема, идея, объем и характер привлеченного материала, его расположение, использованные речевые средства, ритм и интонация предложений, абзацев, всего высказывания в целом.
Начинающийся в сознании автора процесс создания текста не поддается стороннему наблюдению. Он становится видимым в дальнейшем, когда находит реальное отражение в первых зафиксированных набросках и их последующем редактировании. Именно в редактировании наглядно проявляется стремление автора обеспечить максимальное единство всех компонентов текста. Это стремление естественно по своей природе, и оно отмечается, хотя и в разной степени, даже у необученных авторов, в том числе и у младших школьников, если им разрешается исправлять написанное.
Той же цели — укреплению единства текста — служит и его заглавие. Удачно найденное заглавие, предельно сжато передавая сущность текста, обладает связующей, объединяющей способностью. Возможность озаглавить высказывание является одним из существенных признаков текста.
У заглавия есть своя длительная история — от сжатого пересказа содержания до предельно немногословной формулы или даже до одного слова. В целях правильной ориентации читателя заглавие призвано указывать на содержание текста, называть его тему. Вместе с тем в заглавии могут отражаться тип речи, стиль речи, идея текста.
Для повествовательных произведений предпочитаются такие заглавия, в которых
«пульсирует» действие текста: «В лесу» (что происходит в лесу), «Работа юннатов» (как она протекала), «Спортивные состязания» (как они проходили) и т. п. Для описаний удобнее заглавия, называющие объект речи: «Лес», «Урожай на грядке», «Школьный стадион». Специфику текстов-рассуждений хорошо выражают формулировки, в которых дается указание на имеющиеся между предметами отношения и зависимости: «Лес — источник здоровья», «Секрет урожая», «Система в спортивной работе — залог успеха».
На выбор заглавия заметное влияние оказывает стиль высказывания. Наибольшую свободу выбора предоставляет художественный стиль, где заглавие может быть многозначным: «Мертвые души», «Воскресение», «Поднятая целина», «Как закалялась сталь» и др.
В заглавии может отражаться и отношение автора к передаваемому содержанию,
т. е, его оценка. В таких случаях заглавие связано и с темой, и с идеей. Нередки и такие заглавия, которые указывают прежде всего на идею текста, а тема мыслится неконкретно, предположительно.
Таким образом, заглавия сами по себе могут обладать тремя разными значениями:
«Экскурсия в поле» — называется только тема, а идею надлежит определить автору высказывания в зависимости от материала, которым он располагает;
«Интересная экскурсия в поле» — указывается не только тема, но и отношение к ней автора, т. е. названа также и идея будущей работы;
«Общение с природой — основа ее познания» — основным смыслом заглавия является цель высказывания, т. е. его идея, а сфера выбора материала и тема, его объединяющая, мыслится неконкретно: экскурсия ли это в поле или в лес, наблюдения в лаборатории, длительная жизнь на природе, научная экспедиция, работа кружка юннатов и т. д.— это принадлежит самому автору. Формулировка заглавии, обладая большим обобщающим значением, легко может стать тезисом текста или его выводом, потому что концентрирует в себе идейный смысл создаваемого текста.
Понимание учащимися смысла заглавия, в том числе и того, на что оно указывает — на тему, идею или на то и другое одновременно,— имеет безусловно обучающее значение, и это требует от учителя преднамеренной организации работы.
Имея в виду заглавие текста, учитель не может не сосредоточить своего внимания на трех очевидных задачах: научить школьников понимать заглавие чужого текста, научить озаглавливать текст (как чужой, так и собственный), научить писать текст (сочинение) на основе предложенного заглавия
Третья задача нуждается в пояснении. В школьной практике понятия «тема» и «заглавие» разграничиваются довольно четко. Но это разграничение ослабевает или исчезает полностью на том уроке, когда учитель предлагает учащимся написать сочинение по объявленной теме. В это» случае ученики воспринимают формулировку темы как готовое заглавие будущего сочинения, т. е. понятия «тема» и «заглавие» уравниваются, становятся синонимичными. Такова традиция, и ее следует учитывать.
От формулировки темы, ставшей заглавием сочинения, существенно зависит характер работы учащихся над своими высказываниями.
Список литературы
1. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка и культура речи: Учебник для академического бакалавриата / И.Б. Голуб, С.Н. Стародубец. - Люберцы: Юрайт, 2016. – 455 c.
2. Руднев, В.Н. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / В.Н. Руднев. -М.: КноРус, 2012. – 280 c.
3. Ульянов, В.В. Быть услышанным и понятым. Техника и культура речи. Лекции и практические занятия / В.В. Ульянов. - СПб.: BHV, 2012. - 208 c.