Слободян Владимир Михайлович, учитель истории
СПб ГБУЗ «Санаторий для детей «Детские Дюны»
Библиографическое описание:
Слободян В.М. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «АУКЦИОН ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ». ИНТЕРАКТИВ КАК СПОСОБ ВОВЛЕЧЕНИЯ И ОСМЫСЛЕНИЯ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 9 (18).
URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/18.pdf.
Современное образование стремится выйти за рамки традиционной лекционно-практической системы, предлагая учащимся не просто усвоение готовых знаний, а активное включение в образовательный процесс. Это особенно актуально в преподавании истории, где важно не только знать даты и факты, но и понимать взаимосвязи, оценивать последствия, видеть альтернативы и формировать личное отношение к историческим явлениям.
Одним из эффективных методов активизации познавательной деятельности на уроках истории является аукцион исторических событий — оригинальная игровая форма, сочетающая элементы деловой игры, проектной деятельности и соревновательной мотивации. Эта методика позволяет не только повторить и систематизировать учебный материал, но и создает условия для развития критического мышления, навыков анализа, синтеза, аргументации, принятия решений в условиях ограниченного ресурса (времени, баллов), а также — что не менее важно — эффективной командной работы.
Аукцион учит видеть историю как сложную ткань событий, в которой важен выбор каждого участника, осмысленность действий и понимание последствий. Методика позволяет формировать у старшеклассников осознанное отношение к прошлому и настоящему, а также готовит их к исследовательской и проектной деятельности в рамках элективных курсов, профильного обучения, олимпиад и конкурсов. Такой формат делает урок не только продуктивным, но и эмоционально насыщенным, повышающим мотивацию к изучению гуманитарных дисциплин.
Этот метод активного обучения предполагает имитацию реального торгового процесса, в котором участники, объединённые в команды или действующие индивидуально, «покупают» лоты — в контексте исторического образования это могут быть ключевые события, персоналии, геополитические явления, историкокультурные артефакты, идеи или концепты. Каждый лот имеет определённую ценность, которую необходимо не только оценить, но и обосновать, аргументируя перед другими участниками. Этот элемент придаёт игре интеллектуальную интригу, стимулируя аналитическое мышление и коммуникативную активность. Подобный подход превращает учебное занятие в динамичный и многослойный процесс, в котором учащиеся вовлечены не только как слушатели, но как активные участники обсуждения и выбора. Уроки становятся эмоционально насыщенными, а процесс запоминания исторических фактов — более устойчивым за счёт пережитого опыта принятия решений, соперничества и сотрудничества.
Кроме того, метод аукциона способствует переосмыслению значимости исторических фактов: обучающимся приходится не просто воспроизводить материал, а оценивать, почему то или иное событие является «ценным» с точки зрения его последствий, вклада в развитие общества, исторической уникальности. Это развивает историческое мышление — способность видеть причинно-следственные связи, альтернативные пути развития, интерпретировать события в контексте своего времени.
Такой формат урока может стать моделью исследовательского поведения, где ученики выходят за пределы линейного изложения фактов и начинают мыслить в категориях выбора, последствий, ответственности. Аукцион исторических событий способен превратить класс в «мини-академическое сообщество», в котором формируются навыки 21 века: инициативность, командная работа, медиаграмотность и способность аргументированной коммуникации.
Основные цели использования аукциона на уроках истории:
• закрепление и систематизация знаний;
• формирование навыков анализа исторической информации;
• развитие коммуникативных и исследовательских умений;
• повышение мотивации к изучению истории.
Подготовка и проведение
1. Выбор темы
Аукцион можно провести практически по любому историческому периоду: от древности до новейшего времени. Например: • «Аукцион великих реформ XIX века»;
• «События Второй мировой войны»;
• «Революционные движения XX века»;
• «Политические лидеры XX века».
2. Подготовка лотов
Лотами могут быть:
• конкретные исторические события (Наполеоновские войны, Бостонское чаепитие, Карибский кризис);
• личности (Цезарь, Ленин, Рузвельт, Черчилль);
• документы (Билль о правах, Октябрьский манифест, Версальский договор);
• понятия (империализм, холодная война, индустриализация).
Каждому лоту придается стартовая цена и краткое описание. Вариант: цена отражает значимость события или объем знаний, необходимых для аргументации.
3. Формат игры
• Учащиеся делятся на команды.
• Каждая команда получает «игровую валюту» — например, жетоны или баллы.
• Учитель представляет лот: краткое описание, вопрос, цитата или изображение.
• Команды делают ставки. Побеждает та, что предлагает наивысшую цену.
• Победившая команда обязана аргументировать, почему она «купила» этот лот: рассказать о событии, объяснить его значение, последствия, связь с другими историческими фактами.
4. Оценивание
Оценка зависит от качества аргументации, полноты и точности ответа. Можно также учитывать стратегию команд: какие лоты они выбирают, как распределяют ресурсы.
Пример хода урока: «Аукцион событий Второй мировой войны»
1. Введение (5–7 минут): краткое повторение темы.
2.Разделение на команды и объяснение правил.
3.Проведение аукциона:
o Лот №1: Битва за Сталинград — стартовая цена 50 баллов.
o Лот №2: Перл-Харбор.
o Лот №3: Ялтинская конференция.
o Лот №4: Нюрнбергский процесс.
o Лот №5: Второй фронт в Европе.
4.Аргументация команд после каждого «выигранного» лота.
5.Итоги: подведение результатов, обсуждение, анализ стратегий.
Преимущества метода
1.Интерактивность. Ученики становятся активными участниками, а не пассивными слушателями.
2.Разноуровневость. Метод позволяет учитывать уровень подготовки: одни команды делают акцент на события, другие — на персоналиях, кто-то анализирует документы.
3.Игровая мотивация. Соревновательный элемент делает урок живым и увлекательным.
4.Критическое мышление. Ученики не просто вспоминают факты, а осмысливают их значимость, взаимосвязи и последствия.
5.Гибкость. Метод можно адаптировать под любые темы, уровень сложности, состав класса.
Возможные трудности и пути их преодоления
•Неравномерное участие. Некоторые учащиеся могут отстраняться. Решение — назначение ролей внутри команды (аналитик, стратег, оратор).
•Сложности с аргументацией. Учащиеся могут не уметь обосновывать выбор. Решение — предварительная работа с источниками, мини-консультации, использование памяток по аргументации.
•Недостаток времени. Аукцион требует подготовки и может занять больше одного урока. Решение — проведение в рамках повторительно-обобщающего занятия. Учитель в данном формате выступает как организатор, ведущий, эксперт и модератор. Он следит за соблюдением правил, задает уточняющие вопросы, поддерживает дискуссию, помогает в случае затруднений и оценивает ответы.
Аукцион исторических событий — это не просто игровая форма, это эффективный метод обучения, сочетающий интерактивность, творческое мышление и глубокое осмысление материала. Он позволяет раскрыть потенциал каждого ученика, формирует устойчивый интерес к предмету, делает историю живой и актуальной.
Использование аукциона на уроках истории в старших классах помогает воспитывать не только знающих, но и мыслящих, умеющих анализировать и делать выводы граждан — а это одна из главных задач современного исторического образования.
Приложения
Приложение 1. Пример карточек лотов (тема: Вторая мировая война)
Стартовая
№ Название лота Краткое описание цена
1 Нападение Германии на СССР 22 июня 1941 года. Начало Великой Отечественной 30
2 Битва за Сталинград Переломный момент войны. 40
3 Высадка в Нормандии Открытие второго фронта. 35
4 Дележ сфер влияния, решение о судьбе Германии. Ялтинская конференция 25
5 Атомная бомбардировка Хиросимы. Окончание войны на Тихом океане. 30
6 Блокада Ленинграда Героическая оборона города. 20
7 Суд над нацистскими преступниками. Нюрнбергский процесс 20
Приложение 2. Правила игры "Аукцион исторических событий" 1. Каждой команде выдается одинаковое количество «аукционных единиц» (например, 100).
2.Учитель по очереди представляет лоты.
3.Команды делают ставки. Побеждает та, кто предложил максимальную цену.
4.Команда должна аргументированно рассказать о событии, его значении и последствиях.
5.Если команда не справляется — лот может быть продан следующей по ставке команде.
6.Оценка выставляется по критериям.
7.Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов по итогам всех лотов.
Приложение 3. Критерии оценивания
Критерий Баллы
Полнота изложения события 5
Обоснование исторического значения 5
Указание последствий 3
Связь с другими событиями/темами 2
Логичность, ясность, командная работа 2
Максимум за один лот 17
Приложение 4. Варианты тем аукциона
Тема Возможные лоты
Французская революция, 1848 год, Октябрь 1917, Революции XIX–XX вв.
Май 1968
Тема Возможные лоты
Первая мировая, Версальский договор, Холодная
Войны и миры ХХ века война
Политики и диктаторы ХХ века
Сталин, Черчилль, Мао, Гитлер, Тэтчер
История России: выбор путей Реформа 1861, Октябрьская революция, Перестройка
Приложение 5. Возможные роли внутри команды
Роль Функции
Аналитик Формулирует аргументы, работает с источниками
Оратор Представляет команду, говорит на защите лота
Стратег Отвечает за расчёт ставок, оценивает ценность лотов
Историк Готовит справки, уточняет даты, дополняет оратора
Хронист Записывает итоги, ведет протокол действий команды
Список литературы
1.Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. Полат. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2021. — 272 с.
2.Занков, Л. В. Развитие мышления школьников в учебном процессе / Л. В. Занков. — М.: Просвещение, 2019. — 192 с.
3.Тризна, Н. Ф. Методы активного обучения в преподавании истории и обществознания // История и обществознание в школе. — 2021. — № 5. — С. 12–18.
4.Бережнова, Е. В. Интерактивные методы на уроках истории как средство активизации познавательной деятельности учащихся // Вестник образования. — 2021. — № 18. — С. 46–49.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО) [Текст] / Минпросвещения России. — М.: Просвещение, 2022. — 56 с.
СПб ГБУЗ «Санаторий для детей «Детские Дюны»
Библиографическое описание:
Слободян В.М. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «АУКЦИОН ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ». ИНТЕРАКТИВ КАК СПОСОБ ВОВЛЕЧЕНИЯ И ОСМЫСЛЕНИЯ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 9 (18).
URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/18.pdf.
Современное образование стремится выйти за рамки традиционной лекционно-практической системы, предлагая учащимся не просто усвоение готовых знаний, а активное включение в образовательный процесс. Это особенно актуально в преподавании истории, где важно не только знать даты и факты, но и понимать взаимосвязи, оценивать последствия, видеть альтернативы и формировать личное отношение к историческим явлениям.
Одним из эффективных методов активизации познавательной деятельности на уроках истории является аукцион исторических событий — оригинальная игровая форма, сочетающая элементы деловой игры, проектной деятельности и соревновательной мотивации. Эта методика позволяет не только повторить и систематизировать учебный материал, но и создает условия для развития критического мышления, навыков анализа, синтеза, аргументации, принятия решений в условиях ограниченного ресурса (времени, баллов), а также — что не менее важно — эффективной командной работы.
Аукцион учит видеть историю как сложную ткань событий, в которой важен выбор каждого участника, осмысленность действий и понимание последствий. Методика позволяет формировать у старшеклассников осознанное отношение к прошлому и настоящему, а также готовит их к исследовательской и проектной деятельности в рамках элективных курсов, профильного обучения, олимпиад и конкурсов. Такой формат делает урок не только продуктивным, но и эмоционально насыщенным, повышающим мотивацию к изучению гуманитарных дисциплин.
Этот метод активного обучения предполагает имитацию реального торгового процесса, в котором участники, объединённые в команды или действующие индивидуально, «покупают» лоты — в контексте исторического образования это могут быть ключевые события, персоналии, геополитические явления, историкокультурные артефакты, идеи или концепты. Каждый лот имеет определённую ценность, которую необходимо не только оценить, но и обосновать, аргументируя перед другими участниками. Этот элемент придаёт игре интеллектуальную интригу, стимулируя аналитическое мышление и коммуникативную активность. Подобный подход превращает учебное занятие в динамичный и многослойный процесс, в котором учащиеся вовлечены не только как слушатели, но как активные участники обсуждения и выбора. Уроки становятся эмоционально насыщенными, а процесс запоминания исторических фактов — более устойчивым за счёт пережитого опыта принятия решений, соперничества и сотрудничества.
Кроме того, метод аукциона способствует переосмыслению значимости исторических фактов: обучающимся приходится не просто воспроизводить материал, а оценивать, почему то или иное событие является «ценным» с точки зрения его последствий, вклада в развитие общества, исторической уникальности. Это развивает историческое мышление — способность видеть причинно-следственные связи, альтернативные пути развития, интерпретировать события в контексте своего времени.
Такой формат урока может стать моделью исследовательского поведения, где ученики выходят за пределы линейного изложения фактов и начинают мыслить в категориях выбора, последствий, ответственности. Аукцион исторических событий способен превратить класс в «мини-академическое сообщество», в котором формируются навыки 21 века: инициативность, командная работа, медиаграмотность и способность аргументированной коммуникации.
Основные цели использования аукциона на уроках истории:
• закрепление и систематизация знаний;
• формирование навыков анализа исторической информации;
• развитие коммуникативных и исследовательских умений;
• повышение мотивации к изучению истории.
Подготовка и проведение
1. Выбор темы
Аукцион можно провести практически по любому историческому периоду: от древности до новейшего времени. Например: • «Аукцион великих реформ XIX века»;
• «События Второй мировой войны»;
• «Революционные движения XX века»;
• «Политические лидеры XX века».
2. Подготовка лотов
Лотами могут быть:
• конкретные исторические события (Наполеоновские войны, Бостонское чаепитие, Карибский кризис);
• личности (Цезарь, Ленин, Рузвельт, Черчилль);
• документы (Билль о правах, Октябрьский манифест, Версальский договор);
• понятия (империализм, холодная война, индустриализация).
Каждому лоту придается стартовая цена и краткое описание. Вариант: цена отражает значимость события или объем знаний, необходимых для аргументации.
3. Формат игры
• Учащиеся делятся на команды.
• Каждая команда получает «игровую валюту» — например, жетоны или баллы.
• Учитель представляет лот: краткое описание, вопрос, цитата или изображение.
• Команды делают ставки. Побеждает та, что предлагает наивысшую цену.
• Победившая команда обязана аргументировать, почему она «купила» этот лот: рассказать о событии, объяснить его значение, последствия, связь с другими историческими фактами.
4. Оценивание
Оценка зависит от качества аргументации, полноты и точности ответа. Можно также учитывать стратегию команд: какие лоты они выбирают, как распределяют ресурсы.
Пример хода урока: «Аукцион событий Второй мировой войны»
1. Введение (5–7 минут): краткое повторение темы.
2.Разделение на команды и объяснение правил.
3.Проведение аукциона:
o Лот №1: Битва за Сталинград — стартовая цена 50 баллов.
o Лот №2: Перл-Харбор.
o Лот №3: Ялтинская конференция.
o Лот №4: Нюрнбергский процесс.
o Лот №5: Второй фронт в Европе.
4.Аргументация команд после каждого «выигранного» лота.
5.Итоги: подведение результатов, обсуждение, анализ стратегий.
Преимущества метода
1.Интерактивность. Ученики становятся активными участниками, а не пассивными слушателями.
2.Разноуровневость. Метод позволяет учитывать уровень подготовки: одни команды делают акцент на события, другие — на персоналиях, кто-то анализирует документы.
3.Игровая мотивация. Соревновательный элемент делает урок живым и увлекательным.
4.Критическое мышление. Ученики не просто вспоминают факты, а осмысливают их значимость, взаимосвязи и последствия.
5.Гибкость. Метод можно адаптировать под любые темы, уровень сложности, состав класса.
Возможные трудности и пути их преодоления
•Неравномерное участие. Некоторые учащиеся могут отстраняться. Решение — назначение ролей внутри команды (аналитик, стратег, оратор).
•Сложности с аргументацией. Учащиеся могут не уметь обосновывать выбор. Решение — предварительная работа с источниками, мини-консультации, использование памяток по аргументации.
•Недостаток времени. Аукцион требует подготовки и может занять больше одного урока. Решение — проведение в рамках повторительно-обобщающего занятия. Учитель в данном формате выступает как организатор, ведущий, эксперт и модератор. Он следит за соблюдением правил, задает уточняющие вопросы, поддерживает дискуссию, помогает в случае затруднений и оценивает ответы.
Аукцион исторических событий — это не просто игровая форма, это эффективный метод обучения, сочетающий интерактивность, творческое мышление и глубокое осмысление материала. Он позволяет раскрыть потенциал каждого ученика, формирует устойчивый интерес к предмету, делает историю живой и актуальной.
Использование аукциона на уроках истории в старших классах помогает воспитывать не только знающих, но и мыслящих, умеющих анализировать и делать выводы граждан — а это одна из главных задач современного исторического образования.
Приложения
Приложение 1. Пример карточек лотов (тема: Вторая мировая война)
Стартовая
№ Название лота Краткое описание цена
1 Нападение Германии на СССР 22 июня 1941 года. Начало Великой Отечественной 30
2 Битва за Сталинград Переломный момент войны. 40
3 Высадка в Нормандии Открытие второго фронта. 35
4 Дележ сфер влияния, решение о судьбе Германии. Ялтинская конференция 25
5 Атомная бомбардировка Хиросимы. Окончание войны на Тихом океане. 30
6 Блокада Ленинграда Героическая оборона города. 20
7 Суд над нацистскими преступниками. Нюрнбергский процесс 20
Приложение 2. Правила игры "Аукцион исторических событий" 1. Каждой команде выдается одинаковое количество «аукционных единиц» (например, 100).
2.Учитель по очереди представляет лоты.
3.Команды делают ставки. Побеждает та, кто предложил максимальную цену.
4.Команда должна аргументированно рассказать о событии, его значении и последствиях.
5.Если команда не справляется — лот может быть продан следующей по ставке команде.
6.Оценка выставляется по критериям.
7.Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов по итогам всех лотов.
Приложение 3. Критерии оценивания
Критерий Баллы
Полнота изложения события 5
Обоснование исторического значения 5
Указание последствий 3
Связь с другими событиями/темами 2
Логичность, ясность, командная работа 2
Максимум за один лот 17
Приложение 4. Варианты тем аукциона
Тема Возможные лоты
Французская революция, 1848 год, Октябрь 1917, Революции XIX–XX вв.
Май 1968
Тема Возможные лоты
Первая мировая, Версальский договор, Холодная
Войны и миры ХХ века война
Политики и диктаторы ХХ века
Сталин, Черчилль, Мао, Гитлер, Тэтчер
История России: выбор путей Реформа 1861, Октябрьская революция, Перестройка
Приложение 5. Возможные роли внутри команды
Роль Функции
Аналитик Формулирует аргументы, работает с источниками
Оратор Представляет команду, говорит на защите лота
Стратег Отвечает за расчёт ставок, оценивает ценность лотов
Историк Готовит справки, уточняет даты, дополняет оратора
Хронист Записывает итоги, ведет протокол действий команды
Список литературы
1.Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. Полат. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2021. — 272 с.
2.Занков, Л. В. Развитие мышления школьников в учебном процессе / Л. В. Занков. — М.: Просвещение, 2019. — 192 с.
3.Тризна, Н. Ф. Методы активного обучения в преподавании истории и обществознания // История и обществознание в школе. — 2021. — № 5. — С. 12–18.
4.Бережнова, Е. В. Интерактивные методы на уроках истории как средство активизации познавательной деятельности учащихся // Вестник образования. — 2021. — № 18. — С. 46–49.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО) [Текст] / Минпросвещения России. — М.: Просвещение, 2022. — 56 с.