Митяева Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы Государственное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 577 Санкт-Петербурга
Самоанализ урока (занятия), включая алгоритм применения образовательных технологий в практической профессиональной деятельности
Самоанализ урока литературы в 10 классе Тема урока: «Роман «Обломов» как роман о любви» Тип урока: урок освоения новых знаний.
Цели урока:
Образовательные:
исследовать тему любви в романе И.А. Гончарова “Обломов”; проследить динамику развития взаимоотношений Обломова с другими ге-
роями и определить значение этих отношений в романе; углубить понятие “художественный прием” (музыка, ветка сирени) в тексте;
определить авторскую позицию и рассмотреть способы ее выражения на страницах романа И.А. Гончарова «Обломов».
Развивающие:
совершенствовать умение строить свою речь в связи с ответом на поставленный проблемный вопрос;
продолжать развивать навыки работы с текстом художественного произведения; совершенствовать навыки отбора главной информации и навыки составления кластера; развивать коммуникативные, исследовательские навыки, навыки работы в группе; развивать ассоциативные связи; развивать самостоятельность мышления школьника и навыки критического мышления.
Воспитательные:
усилить нравственно-эстетическое воздействие произведения на учащихся
путем обращения к "вечным" темам; прививать любовь к таким жанрам искусства, как кино, музыка.
Форма урока: комбинированный урок.
Образовательные технологии: проблемное обучение, исследовательские образовательные методы, обучение в сотрудничестве (групповая работа), здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.
Оборудование: текст романа И.А. Гончарова «Обломов», рабочие тетради, аудиозапись арии «Каста Дива» из оперы Винченцо Беллини «Норма», проектор, презентация, видеофрагмент «Захар и Обломов».
Исходя из типа урока мною были использованы следующие
методы обучения:
наглядно - слуховой (использовалась презентация, запись арии из оперы Беллини «Норма», заранее был предложен для просмотра х\ф «Один день из жизни Обломова»), словесные (беседа, рассказ, диалог).
Формы работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Содержание данного урока соответствует программе по литературе для 10 класса, разработанной в соответствии с ФГОС общего среднего образования. В структуре урока представлены все этапы, они последовательны и логично связаны между собой.
Время на каждый элемент урока было распределено рационально. В начале урока – организационный момент, создаются условия для включения в урок. Организационный момент урока начался с настроя детей на активную деятельность и доброжелательное отношение друг к другу, проверки полной готовности класса и быстрого включения учащихся в рабочий режим. В формировании учебной мотивации особо значимым является пробуждение интереса, который служит необходимой предпосылкой обучения. Специфика урока состоит в применении современных технологий (ИКТ), которые способствуют повышению интереса, следовательно, и повышению уровня мотивации учащихся путем создания ситуации, вводящей в содержание предстоящей темы. Формулируется тема урока, а затем основная цель урока. Проверка домашнего задания осуществлялась в процессе усвоения новой темы, особое внимание уделялось заданиям, подготавливающим учащихся к усвоению нового материала. На этапе актуализации знаний учащимся предлагается вспомнить прочитанный текст, применить знания для ответов на поставленные вопросы. На этапе открытия нового материала учащиеся понимают, что для раскрытия темы они могут использовать уже полученные знания. А также получить новые, приобщаясь к другим видам искусства. Эти знания они представляют в виде таблицы, что помогает сделать их не только наглядными, обобщающим, но и позволяет применить навыки критического мышления.
Далее учащимся предлагается закрепить полученные знания, выполнив задание, представленное в тестах ЕГЭ, – найти соответствия между героями и понятиями. Контроль усвоения знаний, умений и навыков был осуществлен в форме письменного ответа на вопрос «Смогла ли любовь изменить Обломова?» Таким образом, осуществляется подготовка учащихся к итоговому сочинению и письменному ответу на вопрос при подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
На этапе рефлексии учебной деятельности учащимся предлагается с помощью опорных слов и предложений охарактеризовать свою деятельность на уроке, осуществить самооценку своей деятельности на уроке.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. При освоении новых знаний уровень активности учащихся был на среднем уровне. На уроке использовались метапредметные связи. По мере возможностей учащиеся были вовлечены в процесс анализа, обобщения и систематизации получаемых знаний и умений.
Я старалась установить индивидуальные и групповые контакты между учащимися, создать положительный эмоциональный настрой, осуществлять контроль за усвоением знаний на всех этапах урока.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Учебный материал, использованный для работы дома и на уроке, представлял собой концентрированные выкладки и работал на раскрытие темы и поставленных целей. В качестве домашнего задания была предложена работа по самостоятельному отбору материала с использованием видеолекций, видеоурока (технология «перевернутый класс»).
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной данного класса.