ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»

Красильникова Наталья Викторовна, воспитатель
Жабина Светлана Анатольевна, воспитатель
МБДОУ Детский сад № 323 г. о.Самара

Библиографическое описание:
Красильникова Н.В., Жабина С.А. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2024. № 9. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/9.pdf.

Анализ ситуации

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от возраста. Необходимо привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны. Одной из главных задач, которые предстоит решить, является задача: формирование активной гражданской позиции в сфере экологии у граждан РФ.

В связи с этим активно создается система экологического образования. Начальным звеном этой системы является дошкольное образование. Познавательные возможности дошкольников в области экологии очень велики и вполне сопоставимы с познавательными возможностями взрослых. Возраст от 3 до 7 лет является сенситивным периодом по усвоению общебиологических понятий и закономерностей. Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. Кроме того, экологическое образование детей - это огромный потенциал их всестороннего развития. Продуманное, системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развивать у него важнейшие операции мышления: анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают строение живых объектов), сравнение (дети находят сходства и различия разных природных объектов), умение устанавливать взаимосвязи (выделяют способы приспособления растений и животных к сезону и среде обитания).

Проблема

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования содержание программы должно обеспечивать развитие личности детей по следующим образовательным областям: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие и предполагает деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Экологическое образование дошкольников можно осуществлять по всем образовательным областям. Например, содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и по отношению к природным объектам; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование первичных представлениях об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, причинах и следствиях и др.); о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, расширение кругозора детей.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» предполагает знакомство с детской литературой, в том числе и с природоведческой.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает становление предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; формирование эстетического отношения к окружающему миру в целом.

Образовательная область «Физическое развитие» направлена на становление ценностей здорового образа жизни у дошкольников.

Деятельность педагога по формированию у детей дошкольного возраста экологических представлений и способов поведения должна соответствовать основным принципам дошкольного образования: иметь системно-деятельностный подход с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Поэтому целесообразно организовать кружковую работу по экологическому воспитанию дошкольников.

Цель экологического воспитания дошкольников: формирование основ экологической культуры.

Задачи экологического воспитания:

1. Формирование представлений о живой и неживой природе.

2.Расширение представлений о взаимосвязях в природе и месте человека в окружающей природной среде.

3. Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле.

4. Овладение навыками экологически грамотного, нравственного поведения в окружающей среде и приемами постижения природных закономерностей. Участники:

Дети (старшая группа), родители и педагоги.

Планируемые результаты

Дети проявляют любознательность, самостоятельно наблюдают, проводят опыты, задают вопросы об экологических объектах, самостоятельно или с помощью взрослого находят ответ на вопросы, интересуются причинно-следственными связями между объектами живой и неживой природы.

Дети проявляют бережное отношение к живой природе, владеют навыками экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Дети проявляют стремление рассказывать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, изобразительной деятельности, уходе за растениями).

Система работы и средства реализации образовательного проекта:

Организация кружковой работы «Юный эколог».

Форма организации - совместная деятельность взрослого и детей. Кружковая работа проходит в форме игровых занятий, бесед, экскурсий, экспериментов, наблюдений, чтения художественной литературы экологического содержания, рассказов воспитателя. Особенность игровых занятий заключается в том, что они построены на совместном творчестве детей и педагога. Они стимулируют познавательную и творческую активность детей и отвечают требованиям педагогики сотрудничества.

Режим занятий: кружок проводится 1 раз в неделю во второй половине дня продолжительностью 30 минут.

Педагог организует деятельность с учетом современных образовательных технологий:

здоровьесберегающие педагогические технологии (Пальчиковая гимна-

стика «Птицы», «Насекомые» и др.

Гимнастика для глаз. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Тематические динамические паузы «Ветер», «Деревья» и др.. Звукотерапия (Звуки дождя. Пения птиц и др.); технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми; технология проектной деятельности («Перелетные птицы», «Огород на под-

оконнике» и др.); технология исследовательской деятельности (опыты и эксперименты с при-

родными материалами);

информационно-коммуникативные технологии (Мультимедийные дидактические игры «Чьи детки», «Этажи леса» и др., видеофильмы о природе.)

Для стимулирования познавательно-исследовательской деятельности занятия включают в себя

-беседы «Осень на пороге», Жизнь диких зверей зимой»;

-рассматривание иллюстраций и видеоматериала «Деревья, кустарник.

Травы».

Для стимулирования игровой активности:

-ситуационные мини-игры «Бабочки и шмели», «Суп и компот».

Для стимулирования творческой активности:

-творческие задания «Цветы в природе и декоративном искусстве».

Для стимулирования двигательной активности:

-подвижные игры и имитационные упражнения «Ветер и листья», «Перелет птиц».

При взаимодействии с родителями используются разные формы:

-викторины «Природа родного края»;

-создание экологических плакатов «Волга в опасности»;

-изготовление поделок «Вторая жизнь упаковки»; -родительские собрания, круглые столы по темам проекта; -праздники «Прилет птиц».

Этапы реализации:

Организационный:

Изучение психолого-педагогической литературы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста, подбор демонстрационного материала, приобретение оборудования для экспериментальной деятельности

Заключительный.

Участие в празднике «Прилет птиц».

Оформление экологической тропинки.

Организация огорода и цветника на территории детского сада.

Создание памяток поведения в природе и раздача их детям средней и младшей групп.

Диагностический инструментарий

Оценка результативности проекта происходит на основании диагностирования детей по методике М.В. Емельяновой.

Цель диагностики:

выявить уровень экологической воспитанности детей старшей группы.

Критерии сформированности экологической воспитанности у детей:

-Познавательный интерес к природе и ее изучению;

-Знания об окружающей природе;

-Восприятие красоты природы и желание любоваться ею; -Проявление бережного отношения к природе; -Практические умения и навыки по охране природы.

Критерии наблюдений за детьми:

-Частота проявлений бережного отношения;

-В каких случаях проявляется и на что направлено.

Шкала оценок:

В (высокий уровень) – 3.9 – 5 баллов

С (средний)

- 2.6 – 3,8 баллов

Н (низкий)

- ниже 2,6 баллов

Условия, обеспечивающие достижения новых образовательных результатов.

Кадровые:

-повышение квалификации педагогов по экологическому воспитанию, современным педагогическим технологиям, совместной работе с родителями;

-непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения.

Учебно-методические:

-создание картотеки слайдов, дидактических и подвижных игр по экологическим темам;

-разработка тематического плана, конспектов НОД и проектов по формированию экологических представлений;

-пополнение методической литературы по экологическому воспитанию.

Материально-технические:

-компьютер, проектор, интерактивная доска;

-наличие Интернета в ДОУ;

-приобретение оборудования для экспериментальной деятельности;

-организация экологической комнаты, зимнего сада; -наличие экологической тропы на территории ДОУ.

Список используемых источников.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 №1155.
2. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста- СПб.: «Детство- Пресс», 2006.
3. А.И.Иванова «Живая экология»: Программа экологического образования дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2006.
4. М.Д.Маханева «Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста».- М.: Аркти, 2004.
5. С.Н.Николаева «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада.- М.: Мозаика- Синтез, 2010.
6. С.Н.Николаева «Юный эколог»: программа экологического воспитания
7. Н.А.Рыжова «Не просто сказки…»- М., Линка- Пресс, 2002.
8. А.Лопатина, М.Скребкова «Сказки о цветах, деревьях и растениях.- М.: Сфера, 1998.