ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Гришина Елена Владимировна, воспитатель
МБДОУ детский сад № 7 "Ягодка" пгт Джубга, Краснодарский край

Библиографическое описание:
Гришина Е.В. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ // Научно-методический журнал
«УчиЛаб». 2024. № 8. Часть 2. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/8-2.pdf.

В настоящее время, исходя из требований ФГОС дошкольного образования, определились приоритеты в развитии детей дошкольного возраста. На основании этих приоритетов педагог может выбрать себе актуальную тему по самообразованию.

Направление образовательной деятельности, которому я уделяю особое внимание - это тема «Формирование ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в процессе применения здоровьесберегающих технологий".

Актуальность выбранной темы определяется тем, что в настоящее время отмечается высокий уровень соматических заболеваний у детей, наблюдается тенденция к общему ухудшению здоровья подрастающего поколения, к снижению иммунитета. Поэтому оздоровление дошкольников - одна из главных стратегических задач педагогов, работающих в детском саду.

В нормативных документах по дошкольному образованию также уделяется большое внимание оздоровлению дошкольников.

Так, в соответствии с ФГОС ДО, одной из задач физического развития детей дошкольного возраста является задача «становления ценностей здорового образа жизни, овладение его нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек. (ФГОС ДО: раздел II, п. 2.6.).

В федеральной образовательной программе дошкольного образования указывается, что ценности «жизнь» и «здоровье» лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания. Данное направление основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека. (ФОП ДО: раздел «Направления воспитания»).

Крайне важно не только развивать физические качества, но и сформировать у воспитанников элементарные основы ответственности за свое здоровье.

Однако мой собственный профессиональный опыт позволил выявить проблемы и противоречия.

Современные дети большую часть свободного времени проводят за компьютерными играми или смотрят телевизор. Они не умеют следить за своим здоровьем. У них не сформировано представление о том, что здоровье напрямую зависит от того, как сам человек к нему относится: соблюдает ли он физическую активность, правила гигиены, делает ли зарядку. У детей не закреплены практические умения и навыки по уходу за своим здоровьем, системному выполнению физических упражнений. Таким образом, существуют противоречия:

между современными ориентирами и подходами к здоровью подрастающего поколения и реальной практической ситуацией;

между необходимостью приобщения дошкольников к ЗОЖ и отсутствием эффективных способов педагогического воздействия на ребенка для того, чтобы формировать у него осознанное отношение к своему здоровью.

В связи с этим, возникла необходимость обратить особое внимание на построение такого способа взаимодействия с детьми, которое происходит на основе индивидуальных особенностей каждого воспитанника, и при котором сам ребенок становится активным участником в сохранении и укреплении своего здоровья. Становится не объектом, а субъектом оздоровительного процесса.

Я считаю, что таким способом взаимодействия с детьми является применение различных здоровьесберегающих технологий.

В процессе применения технологий соблюдаются основные принципы здоровьесбережения:

принцип двигательной активности;
принцип учета динамики работоспособности;
климатические факторы региона;
учет возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей воспитанников.

Результатом применения различных технологий будет здоровьесберегающая компетентность дошкольника, а именно готовность самостоятельно решать задачи здорового образа жизни и здоровьесохраняющего поведения.

Таким образом, учитывая актуальность данной темы, я определила цель и задачи своего профессионального развития.

Цель: повышение профессиональной компетентности в вопросах оздоровления детей младшего дошкольного возраста посредством здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

Изучить методическую литературу по оздоровлению и физическому развитию детей дошкольного возраста.

Создать условия для оздоровления младших дошкольников, которые предусматривают методическое и психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса, а также организацию развивающей предметно-пространственной среды.

Организовать психологически комфортное образовательное пространство для детей младшего дошкольного возраста посредством поддержки их эмоционального благополучия и индивидуального сопровождения.

Осуществить выбор различных видов здоровьесберегающих технологий с учетом специфики ДОУ, климатических условий региона, возрастных и психофизиологических особенностей воспитанников.

Обеспечить максимальную реализацию образовательного потенциала территории детского сада и предметно-пространственной среды группы для оздоровления детей.

Разработать комплект методических и практических материалов: перспективное планирование, конспекты практических занятий, картотеки различных игр, консультации для родителей, презентации и др.

Разработать физкультурно-оздоровительные проекты по теме.

Библиографический список

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. №1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования". (Зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847) [Электронный ресурс]. URL: https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf (дата обращения:19.09.2024).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - М.: УЦ Перспектива, 2014.
3. Югова М.Р. Воспитание ценностей здорового образа жизни у детей 3-7 лет. Планирование, занятия, игры. ФГОС ДО / М.Р. Югова – М.: Издательство: Учитель, 2016.