КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «КЛАСТЕР» В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
Зуева Юлия Евгеньевна, воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение "Детский сад № 37", г. Оренбург
Библиографическое описание: Зуева Ю.Е. КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «КЛАСТЕР» В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 3 (12). Часть 1. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/121.pdf.
Актуальность проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее важных. Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций, равнодушно относятся к близким людям, товарищам по группе. Испытывают недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли её наши предки, наши отцы и деды. Именно с дошкольного возраста закладывается фундамент будущей личности, гражданина своей страны и одна из главных задач, стоящих перед педагогом - воспитывать любовь к Родине, к родному краю, к своему народу. Чтобы достигнуть определенного результата в нравственно-патриотическом воспитании, используются новейшие методики и технологии для решения этой важной задачи.
В Федеральной Образовательной Программе Дошкольного Образования речь идет о важности и необходимости использования новых педагогических технологий. Инновации в педагогической деятельности, прежде всего, означают нововведения, обновление, изменение уже существующих педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе.
В данной консультации я расскажу об использовании инновационной технологии «Кластер» в формировании патриотических чувств у дошкольников, а именно любви к своей малой Родине.
В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек.
Известно, что самым сложным в работе по знакомству с родным городом, особенно с его историей и достопримечательностями, является составление рассказов для дошкольников. При этом необходимо помнить следующее:
Необходимо сопровождать рассказ наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками и др. Я использую кластер «Достопримечательности города Оренбурга» В центре кластера располагается информационная картинка, представляющая город, а вокруг нее в процессе составления рассказа прикрепляются иллюстрации достопримечательностей Оренбурга
Обращаться к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому (можно спросить: «Как вы думаете, почему именно на этом месте люди решили построить город? Откуда такое название? Что оно может обозначать?).
Не нужно называть дат: они затрудняют восприятие материала. Можно использовать такие выражения: «Это было очень давно, когда наши бабушки и дедушки были такими же маленькими, как вы»; или: «Это было очень-очень очень давно, когда ваших мам, бабушек и дедушек еще не было на свете».
Необходимо использовать доступную детям лексику, значение незнакомых слов объяснять; не употреблять специальной терминологии, не перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями.
Каждый момент ознакомления дошкольников с родным городом должен быть пронизан воспитанием и уважением к человеку - труженику, защитнику города, достойному гражданину.
После ознакомления дошкольников с «кластером» можно использовать его в процессе повторения и закрепления материала в режимных моментах. Например, используя дидактическую игру «Найди достопримечательность», «Назови объект», «Расскажи о достопримечательности». Беседа, ситуативный разговор «Я здесь был!». Также, привлекая родителей, можно закрепить изученный материал кластера. Можно предложить родителям посетить памятные места и достопримечательности родного города, распечатать фотографии, составить альбом, сделать макет или рисунок наиболее запомнившегося ребенком места и т.д.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что построение образовательного процесса на краеведческом материале позволяет решать следующие задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников:
‒ формировать любовь к родному городу, и интерес к прошлому и настоящему;
‒ развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране;
‒ воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в городе, сопричастности к этому;
‒ развивать бережное отношение к городу (достопримечательности, культура, природа);
‒ формировать умение ориентироваться в природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности.
Библиографический список:
1. Н.Г. Гладкова Использование технологии критического мышления. Мастер-класс. Приложение к журналу «Методист» -2010. № 5.- с.47
2. И.И. Комарова Образовательные кластеры как механизм смены образовательных укладов // Современное дошкольное образование. 2019. № 2 (92). С.16–29.
3. https://www.вестник-науки.рф/article/16646 / Гаврилова В.В. КЛАСТЕРНЫЙ ПОДХОД КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОО // Вестник науки №7 (76) том 1. С. 299 - 305. 2024 г. http://www.uoura.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1120.