Бушуева Марина Валентиновна, воспитатель
МБДОУ "Детский сад № 16 "Голосок", г. Вязники
Библиографическое описание:
Бушуева М.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БУКВОУПРАЖНЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТНР // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 1 (10). Часть1.
URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/10-1.pdf.
К числу современных образовательных технологий относятся здоровьесберегающие технологии. Здоровьесберегающие технологии могут быть по - разному реализованы в зависимости от целей.
Формами работы являются:
•недели здоровья
•спортивные праздники
•физкультминутки между занятиями
•гимнастика для глаз
•дыхательная гимнастика
•пальчиковая гимнастика
•динамические паузы
•гимнастика пробуждения
•релаксация
•спортивные игры
•подвижные игры
•закаливание
•водные процедуры
•прогулки
•совместные мероприятия с родителями
•утренняя гимнастика
•физкультурные занятия
•логоритмика
•артикуляционная гимнастика
•буквоупражнение
Речь – один из важнейших психических процессов, отклонения в развитии которого затрудняют общение ребенка, может появиться замкнутость, неуверенность в себе, и как следствие, эти нарушения нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов.
Преодоление и предупреждение речевых нарушений требует определенного логопедического воздействия, но способствовать этому процессу можно и средствами физической культуры.
Одним из средств достижения положительных результатов является использование буквоупражнений, позволяющих не только закреплять знание букв и развивать речевое дыхание, но и формировать у детей потребность детей в двигательной активности, воспитанию ценностного отношения к здоровью.
Давно известно огромное значение движения (двигательной деятельности) в развитии речи ребёнка. Было доказано, чем больше двигательных реакций вырабатывается на слово, тем успешнее идёт развитие обобщающей функции слова. Аналогичные работы были проведены в области формирования так называемой моторной речи выяснилось, что широкое включение двигательного анализатора в процесс обучения детей звукоподражанию почти вдвое ускоряет появление голосовой реакции и положительно сказывается на её качестве.
Речевая зона коры головного мозга располагается в непосредственной близости к двигательной зоне коры, и их клетки на определённых участках взаимопроникают, переплетаются. Таким образом, при повышении тонуса речевой зоны опосредованно возникает возбуждение в двигательной зоне коры, что благотворно влияет на двигательную активность детей.
Буквоупражнение является одним из средств приобщения детей с тяжёлыми нарушениями речи к физической культуре, потребности в движении.
Буквоупражнение - это познавательное, напрягающее мышцы и связки, физическое упражнение, в котором возникает обозначение телом соответствующего звука или звукосочетания.
Цель: воспитание ценностного отношения к здоровью в процессе коррекционной (логопедической) работы Задачи:
1. Формирование потребности в двигательной активности, навыков здоровьесбережения (смена деятельности).
2. Закрепление букв в процессе двигательной активности (обозначение движениями разнообразных буквенных звуков речи).
3. Обучение упражнениям, укрепляющих мышцы спины и живота, формирование правильной осанки.
4. Развитие речевого дыхания, укрепление дыхательной системы и мышц опорно-двигательного аппарата.
5. Повышение интереса воспитанников к логопедическим занятиям.
Буквоупражнение
Буквоупражнение - это познавательное, напрягающее мышцы и связки, физическое упражнение, в котором возникает обозначение телом соответствующего звука или звукосочетания.
Цель: познание ребенком букв и развитие двигательных способностей его организма.
Задачи:
1.Развитие речевого дыхания, укрепление дыхательной системы и мышц опорно-двигательного аппарата.
2.Повышение интереса воспитанников к логопедическим занятиям.
3.Закрепление букв в процессе двигательной активности (обозначение движениями разнообразных буквенных звуков речи).
4.Формирование потребности в двигательной активности, навыков здоровьесбережения (смена деятельности).
Алгоритм обучения буквоупражнениям
1.Показ карточки с изображением буквы детям.
2.Показ упражнения педагогом со словесным сопровождением.
3.Самостоятельное выполнение детьми двигательной позы по образцу.
4.Сравнение движений детей с образцом, исправление ошибок.
5.Выполнение двигательной позы с речевым сопровождением (произнесение звука).
Где и когда заниматься буквоупражнением?
В детском саду как часть физкультурного занятия, утренней гимнастики (разминка, подвижная игра); как двигательная пауза на различных занятиях; в самостоятельной двигательной деятельности детей. Дети могут делать это всей группой или индивидуально в любом удобном месте, по желанию самих детей или предложению воспитателя.
Дома дети разучивают и выполняют буквоупражнения с родителями. Сколько и как часто?
Следует совершать не более 2-х обучающих занятий в неделю, чтобы в промежуточные дни дети могли закрепить знания и навыки путём повторений.
Либо по мере изучения букв с учителем-логопедом.
Какой продолжительности?
Ранее изученным двигательным позам уделяется не более 5-7 минут, а новым не белее 10 минут. В самостоятельной деятельности время регламентируют сами дети.
«Буквоупражнение» рекомендуется проводить с детьми старшего дошкольного возраста, так как в этом возрасте происходит обучение грамоте, знакомство с буквами, продолжает формироваться речевая культура.
Алфавит телодвижений состоит из 33 двигательных поз, образно представляющих буквы алфавита. Дети на слух или зрительно воспринимают название буквы и, используя мышечное чувство и мышечное движение, изображают эту букву. В данном случае соединяется абстрактное представление буквы с мышечными ощущениями, благодаря чему условные связи в коре головного мозга укрепляются и впоследствии легко воспроизводятся. Движения, которые выполняются при показе той или иной буквы, хорошо знакомы и доступны детям и имеют общеразвивающий характер.
Результативность
Использование разнообразных физических упражнений, подвижных игр с задействованием речевого материала, дыхательных упражнений, положительно сказывается на результативности коррекции речевых и двигательных нарушений.
Практический опыт показал, что у детей:
• положительная динамика речевого развития (фонематический слух, грамотность).
• повысился интерес к логопедическим и физкультурным занятиям;
• улучшились осанка и дыхание.
Описание буквоупражнений
А
И.п. – о.с., руки опущены
Вдох - предплечья сложить на пояснице и ладонями обхватить их.
Выдох – ногу отставить на ширину плеч, приподнимаясь на носки, произнести протяжно «АААА».
Выполнить по 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: голова не прямо, прогибается поясничный отдел вперёд.
Б
И.п. – о.с., левую ногу согнуть, опираясь на пальцы, колено отвести в сторону. Кисть правой руки внешней стороной приложить к ягодице. Левую руку вытянуть в сторону.
Вдох – грудь приподнять и смотреть на ладонь поднятой руки. Выдох – кистью давить на ягодицу, произнося «Б-Б-Б-Б».
Смена рук и ног.
Повторить по 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: взгляд не на ладонь, слабое давление на ягодицу.
В
И.п. – о.с., левую ногу согнуть, опираясь на пальцы, колено отвести в сторону. Кисть правой руки внешней стороной приложить к ягодице. Ладонь левой руки положить на голову, локоть отвести в сторону.
Вдох - грудь приподнять
Выдох – кистью правой руки давить на ягодицу, ладонью - на голову, произнося «В-В-В-В».
Смена рук и ног.
Повторить по 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: недостаточное отведение колена, слабое давление на ягодицу.
Г
И.п. – о.с., руки подняты перед грудью.
Вдох – ладонями давить друг на друга.
Выдох – произносить «Г-Г-Г-Г» ладони касаются друг друга.
Повторить 3 - 4 раза.
Ошибки: слабое давление ладони на ладонь, руки согнуты в локтях, руки опущены.
Д
И.п. – ноги на ширине плеч, полусогнутые в коленях, руками опереться на колени, смотреть перед собой. Вдох – втянуть живот.
Выдох – резкий, краткий, мышцами живота вытолкнуть воздух, произнося «Д».
Повторить по 2 – 3 раза.
Ошибки: руки согнуты в локтях, голова опущена, ноги расставлены чрезмерно широко.
Е
И.п. – ноги узкой дорожкой, прямая левая рука с расставленными пальцами поднята перед грудью. Правый локоть прижат к животу, а предплечье с расставленными пальцами поднято.
Вдох.
Выдох – левое бедро поднять и резко выдвинув ступню вперёд, произнести «ЕЕЕЕ».
Смена рук и ног.
Повторить по 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: упражнение выполнено поспешно, без вздоха.
Ё
И.п. – ноги узкой дорожкой, прямая левая рука с расставленными пальцами поднята перед грудью. Правый локоть прижат к животу, а предплечье с расставленными пальцами поднято.
Вдох.
Выдох – левое бедро поднять и резко выдвинув ступню вперёд, произнести «ЁЁЁЁ».
Опустить ногу и хлопнуть в ладони сначала 2 раза у левого уха, затем 2 раза у правого.
Смена рук и ног.
Повторить по 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: упражнение выполнено поспешно, без вздоха.
Ж
И.п. – ноги широко расставлены, поднятые руки смотрят вверх, ладонями вперёд.
Вдох - грудь выдвинуть вперёд.
Выдох - руки согнуть в локтях, присесть на широко расставленных ногах и произнести «Ж».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: малое приседание, грудь не выдвинута вперёд.
З
И.п. – о.с., пальцы сложены кольцами и приложены к глазницам. Вдох – большими пальцами зажимаем ноздри.
Выдох – зрачки вращаем и медленно произносим «З-З-З-З».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: выполнено не на выдохе, не плавное движение глаз.
И
И.п. – ноги на ширине плеч, руки соединены за спиной. Вдох – грудь вперёд.
Выдох – длительный, произносить протяжно «ИИИИ».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: голова не прямо, не делается своевременный вдох.
Й
И.п. – ноги дорожкой в полуприседе, пальцы сплетены перед грудью, локти в стороны.
Вдох.
Выдох – подпрыгнуть вверх, приземлиться на ноги, расставленные на ширину плеч. руки разомкнуть и произнести «Й».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: звук произнесён раньше приземления.
К
И.п. – правую ногу выставить вперёд (носок вытянуть), локоть правой руки прижат к животу, предплечье направлено вверх в сторону.
Вдох.
Выдох – приподнять выставленную ногу и опустить, произнося «К». Смена рук и ног.
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: носок ноги не вытянут.
Л
И.п. – ноги на ширине плеч, кисти сложены за спиной друг на друга, ладони смотрят вниз.
Вдох.
Выдох – приседая, руками давить вниз, не отрывая пяток от пола, произносить «Л».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: пятки оторваны от пола.
М
И.п. – ноги расставлены широко, ладони прижаты друг к другу, пальцы направлены вниз.
Вдох.
Выдох – туловище наклонить вперёд, сомкнутые ладони опустить между ног. Голову поднять, смотреть вперёд, ладонью давить на ладонь, произнести «М».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: слабое давление ладони на ладонь, голова опушена.
Н
И.п. – ноги на ширине плеч, руки согнуты, пальцы касаются локтей. Предплечья опустить на чуть согнутые колени.
Вдох.
Выдох – стараться выпрямить ноги, смотреть на предплечья, произносить «Н».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: голова поднята, ноги не выпрямлены.
О
И.п. - о.с., руки подняты вверх, ладони соединены пальцами верх. Вдох – не отрывая пятки от пола, колени и локти раздвинуть в стороны, полуприсед.
Выдох – медленный «ОООО», руки опустить.
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: отрываются пятки от пола.
П
И.п. – руки в стороны, согнуты в локтях, кисти смотрят вниз.
Вдох – грудь вперёд.
Выдох – руки отвести назад и произнести «П».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: - несвоевременный вдох, грудь не выдвинута вперёд.
Р
И.п. – о.с., ладонь правой руки приложить ко лбу, левая рука опущена.
Вдох.
Выдох – руками давить на лоб и произносить «Р».
Смена рук.
Повторить по 3 – 4 раза с каждой рукой.
Ошибки: несвоевременный вдох.
С
И.п. – одна нога отставлена назад.
Вдох – руки поднять над головой, ладони кверху.
Выдох – руки и голову отвести назад, а туловище прогнуть в пояснице и произнести «С».
Смена ног.
Повторить 2 – 4 раза с каждой ногой.
Ошибки: взгляд не направлен на пальцы рук.
Т
И.п. – о.с., руки подняты на уровне плеч Вдох.
Выдох – руки рывком назад, произнося «Т».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: руки опущены ниже уровня плеч.
У
И.п. – о.с., указательным и большим пальцем левой руки взяться за мочку левого уха. Плечо правой руки прижать к боку, а предплечье поднято в сторону с выпрямленными пальцами и ладонью, повёрнутой к голове.
Вдох.
Выдох – наклониться влево, смотря на ладонь, поднимая пятку право ноги и не отрывая пальцев от пола, произнести «УУУУ». Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: пальцы рук не выпрямлены, ноги согнуты в коленях, ладонь приближена к лицу, наклон вперёд.
Ф
И.п. – руки на голове, локти в стороны.
Вдох.
Выдох – медленный, руками давить на голову вниз, произносить «ФФФФ».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: шея согнута, грудь не выдвинута вперёд
Х
И.п. – о.с., руки внизу.
Вдох – ноги в прыжке расставить, руки поднять вверх в стороны.
Выдох – рывком прямые руки отвести назад, произнести «Х».
Повторить 3 – раза.
Ошибки: несвоевременный вдох.
Ц
И.п. – руки согнуть и поднять перед лицом, ладони повернуть друг к другу. Вдох.
Выдох – предплечья двигать назад тремя рывками, произносить «Ц», «Ц», «Ц».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: локти чрезмерно опущены, несвоевременный вдох.
Ч
И.п. – ноги на ширине плеч, ладони и предплечья соединить в вертикальном положении перед лицом.
Вдох.
Выдох – ладонями и предплечьем давить друг на друга, произносить «Ч».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: предплечья не соединены, несвоевременный вдох.
Ш
И.п. – ноги дорожкой, руки согнуть в локтях и поднять в стороны. Вдох.
Выдох – руки рывком отвести назад 3 раза, произнести «Ш», «Ш», «Ш».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: локти чрезмерно опущены, несвоевременный вдох.
Щ
И.п. – ноги дорожкой, руки согнуть в локтях и поднять в стороны. Вдох.
Выдох – руки рывком отвести назад, произнеся «Щ», затем хлопнуть около уха.
Повторить 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: локти опущены ниже предплечий и не отводятся назад.
Ъ
И.п. – одну ногу согнуть в колене, пятку приподнять, руки соединить за головой.
Вдох.
Выдох – медленный, давить на носок согнутой ноги, а руками вниз.
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: слабое давление ноги на землю, несвоевременный вдох.
Ы
И.п. – ноги на ширине плеч, пальце внизу в замке.
Вдох.
Выдох – туловище наклонить вперёд и сцепленными руками стараться достать пол между ногами.
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: ноги согнуты в коленях.
Ь
И.п. – одну ногу согнуть в колене, пятку приподнять, одну руку опереть на верхнюю часть противоположной ягодицы, другую поднять вверх.
Вдох – смотреть на пальцы поднятой руки, тянуть их вверх.
Выдох – опустить.
Повторить – 2 – 3 раза.
Ошибки: взгляд не на поднятую руку.
Э
И.п. – правую ногу выставить в сторону на носок, правую руку поставить на пояс,
Вдох. – смотреть вперёд.
Выдох - туловище наклонить вправо, левая рука над головой, произнести протяжно «ЭЭЭЭ».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: голова опущена, наклон туловища вперёд.
Ю
И.п. – о.с., руки в стороны Вдох.
Выдох – правую руку согнуть, пальцы вместе и смотрят вверх; левую руку положить на голову, произнести отрывисто «Ю» Повторить – 3 – 4 раза.
Ошибки: правая рука смотрит вверх в сторону, пальцы согнуты.
Я
И.п. – о.с., руки опустить.
Вдох.
Выдох – правую ногу отставить в сторону на носок, праву руку поставить на пояс, произнести протяжно «ЯЯЯЯ».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: голова опущена, не прямая спина.
Игры с использованием буквоупражнения
Название
Цель
Описание
«Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем»
Закреплять произношение гласных звуков; развивать двигательные способности; длительный, плавный выдох.
Педагог прокатывает мяч в паре с ребёнком, а все дети пропевают гласный звук пока мяч катится, изображая букву телом.
«Стучалочка»
Развивать фонематическое восприятие; тренировать четкое произношение гласных звуков; развивать дыхательную систему, двигательные способности.
Звуки я сказать хочу И по мячику стучу.
Педагог отстукивает мяч. Дети произносят звук с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, изображая букву телом, например:
А АА ААА и т.д.
«Отгадай букву»
Закреплять графическое изображение букв; формировать правильную осанку, развивать двигательные способности.
Ребенок изображает букву, а дети отгадывают, какая это буква. Затем можно поменяться ролями, взрослый будет загадывать, а дети - отгадывать.
«Прочитай слово»
Развивать умение определять последовательность
Дети делятся на две подгруппы (можно больше) и придумывают слово
звуков в слове; развивать координацию движений.
(можно с помощью педагога), а потом с помощью «Буквоупражнения» воспроизводят для детей другой подгруппы. Дети этой подгруппы читают слово.
Использованная литература
1. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр. - М.: ВАКО, 2005. - 176 с. - (дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
2. Здоровьесберегающее пространство дошкольного учреждения: проектирование, тренинги / сост.Н.И. Крылова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 218 с.: ил.
3. Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры /авт. - сост. О. М. Литвинова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 238 с.
4. Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ: из опыта работы / Авт. - сост. О. Н. Моргунова. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. - 176 с.
5. Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры - занятия / авт. - сост.М.Н. Сигимова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 166 с.
МБДОУ "Детский сад № 16 "Голосок", г. Вязники
Библиографическое описание:
Бушуева М.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БУКВОУПРАЖНЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТНР // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 1 (10). Часть1.
URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2025/10-1.pdf.
К числу современных образовательных технологий относятся здоровьесберегающие технологии. Здоровьесберегающие технологии могут быть по - разному реализованы в зависимости от целей.
Формами работы являются:
•недели здоровья
•спортивные праздники
•физкультминутки между занятиями
•гимнастика для глаз
•дыхательная гимнастика
•пальчиковая гимнастика
•динамические паузы
•гимнастика пробуждения
•релаксация
•спортивные игры
•подвижные игры
•закаливание
•водные процедуры
•прогулки
•совместные мероприятия с родителями
•утренняя гимнастика
•физкультурные занятия
•логоритмика
•артикуляционная гимнастика
•буквоупражнение
Речь – один из важнейших психических процессов, отклонения в развитии которого затрудняют общение ребенка, может появиться замкнутость, неуверенность в себе, и как следствие, эти нарушения нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов.
Преодоление и предупреждение речевых нарушений требует определенного логопедического воздействия, но способствовать этому процессу можно и средствами физической культуры.
Одним из средств достижения положительных результатов является использование буквоупражнений, позволяющих не только закреплять знание букв и развивать речевое дыхание, но и формировать у детей потребность детей в двигательной активности, воспитанию ценностного отношения к здоровью.
Давно известно огромное значение движения (двигательной деятельности) в развитии речи ребёнка. Было доказано, чем больше двигательных реакций вырабатывается на слово, тем успешнее идёт развитие обобщающей функции слова. Аналогичные работы были проведены в области формирования так называемой моторной речи выяснилось, что широкое включение двигательного анализатора в процесс обучения детей звукоподражанию почти вдвое ускоряет появление голосовой реакции и положительно сказывается на её качестве.
Речевая зона коры головного мозга располагается в непосредственной близости к двигательной зоне коры, и их клетки на определённых участках взаимопроникают, переплетаются. Таким образом, при повышении тонуса речевой зоны опосредованно возникает возбуждение в двигательной зоне коры, что благотворно влияет на двигательную активность детей.
Буквоупражнение является одним из средств приобщения детей с тяжёлыми нарушениями речи к физической культуре, потребности в движении.
Буквоупражнение - это познавательное, напрягающее мышцы и связки, физическое упражнение, в котором возникает обозначение телом соответствующего звука или звукосочетания.
Цель: воспитание ценностного отношения к здоровью в процессе коррекционной (логопедической) работы Задачи:
1. Формирование потребности в двигательной активности, навыков здоровьесбережения (смена деятельности).
2. Закрепление букв в процессе двигательной активности (обозначение движениями разнообразных буквенных звуков речи).
3. Обучение упражнениям, укрепляющих мышцы спины и живота, формирование правильной осанки.
4. Развитие речевого дыхания, укрепление дыхательной системы и мышц опорно-двигательного аппарата.
5. Повышение интереса воспитанников к логопедическим занятиям.
Буквоупражнение
Буквоупражнение - это познавательное, напрягающее мышцы и связки, физическое упражнение, в котором возникает обозначение телом соответствующего звука или звукосочетания.
Цель: познание ребенком букв и развитие двигательных способностей его организма.
Задачи:
1.Развитие речевого дыхания, укрепление дыхательной системы и мышц опорно-двигательного аппарата.
2.Повышение интереса воспитанников к логопедическим занятиям.
3.Закрепление букв в процессе двигательной активности (обозначение движениями разнообразных буквенных звуков речи).
4.Формирование потребности в двигательной активности, навыков здоровьесбережения (смена деятельности).
Алгоритм обучения буквоупражнениям
1.Показ карточки с изображением буквы детям.
2.Показ упражнения педагогом со словесным сопровождением.
3.Самостоятельное выполнение детьми двигательной позы по образцу.
4.Сравнение движений детей с образцом, исправление ошибок.
5.Выполнение двигательной позы с речевым сопровождением (произнесение звука).
Где и когда заниматься буквоупражнением?
В детском саду как часть физкультурного занятия, утренней гимнастики (разминка, подвижная игра); как двигательная пауза на различных занятиях; в самостоятельной двигательной деятельности детей. Дети могут делать это всей группой или индивидуально в любом удобном месте, по желанию самих детей или предложению воспитателя.
Дома дети разучивают и выполняют буквоупражнения с родителями. Сколько и как часто?
Следует совершать не более 2-х обучающих занятий в неделю, чтобы в промежуточные дни дети могли закрепить знания и навыки путём повторений.
Либо по мере изучения букв с учителем-логопедом.
Какой продолжительности?
Ранее изученным двигательным позам уделяется не более 5-7 минут, а новым не белее 10 минут. В самостоятельной деятельности время регламентируют сами дети.
«Буквоупражнение» рекомендуется проводить с детьми старшего дошкольного возраста, так как в этом возрасте происходит обучение грамоте, знакомство с буквами, продолжает формироваться речевая культура.
Алфавит телодвижений состоит из 33 двигательных поз, образно представляющих буквы алфавита. Дети на слух или зрительно воспринимают название буквы и, используя мышечное чувство и мышечное движение, изображают эту букву. В данном случае соединяется абстрактное представление буквы с мышечными ощущениями, благодаря чему условные связи в коре головного мозга укрепляются и впоследствии легко воспроизводятся. Движения, которые выполняются при показе той или иной буквы, хорошо знакомы и доступны детям и имеют общеразвивающий характер.
Результативность
Использование разнообразных физических упражнений, подвижных игр с задействованием речевого материала, дыхательных упражнений, положительно сказывается на результативности коррекции речевых и двигательных нарушений.
Практический опыт показал, что у детей:
• положительная динамика речевого развития (фонематический слух, грамотность).
• повысился интерес к логопедическим и физкультурным занятиям;
• улучшились осанка и дыхание.
Описание буквоупражнений
А
И.п. – о.с., руки опущены
Вдох - предплечья сложить на пояснице и ладонями обхватить их.
Выдох – ногу отставить на ширину плеч, приподнимаясь на носки, произнести протяжно «АААА».
Выполнить по 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: голова не прямо, прогибается поясничный отдел вперёд.
Б
И.п. – о.с., левую ногу согнуть, опираясь на пальцы, колено отвести в сторону. Кисть правой руки внешней стороной приложить к ягодице. Левую руку вытянуть в сторону.
Вдох – грудь приподнять и смотреть на ладонь поднятой руки. Выдох – кистью давить на ягодицу, произнося «Б-Б-Б-Б».
Смена рук и ног.
Повторить по 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: взгляд не на ладонь, слабое давление на ягодицу.
В
И.п. – о.с., левую ногу согнуть, опираясь на пальцы, колено отвести в сторону. Кисть правой руки внешней стороной приложить к ягодице. Ладонь левой руки положить на голову, локоть отвести в сторону.
Вдох - грудь приподнять
Выдох – кистью правой руки давить на ягодицу, ладонью - на голову, произнося «В-В-В-В».
Смена рук и ног.
Повторить по 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: недостаточное отведение колена, слабое давление на ягодицу.
Г
И.п. – о.с., руки подняты перед грудью.
Вдох – ладонями давить друг на друга.
Выдох – произносить «Г-Г-Г-Г» ладони касаются друг друга.
Повторить 3 - 4 раза.
Ошибки: слабое давление ладони на ладонь, руки согнуты в локтях, руки опущены.
Д
И.п. – ноги на ширине плеч, полусогнутые в коленях, руками опереться на колени, смотреть перед собой. Вдох – втянуть живот.
Выдох – резкий, краткий, мышцами живота вытолкнуть воздух, произнося «Д».
Повторить по 2 – 3 раза.
Ошибки: руки согнуты в локтях, голова опущена, ноги расставлены чрезмерно широко.
Е
И.п. – ноги узкой дорожкой, прямая левая рука с расставленными пальцами поднята перед грудью. Правый локоть прижат к животу, а предплечье с расставленными пальцами поднято.
Вдох.
Выдох – левое бедро поднять и резко выдвинув ступню вперёд, произнести «ЕЕЕЕ».
Смена рук и ног.
Повторить по 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: упражнение выполнено поспешно, без вздоха.
Ё
И.п. – ноги узкой дорожкой, прямая левая рука с расставленными пальцами поднята перед грудью. Правый локоть прижат к животу, а предплечье с расставленными пальцами поднято.
Вдох.
Выдох – левое бедро поднять и резко выдвинув ступню вперёд, произнести «ЁЁЁЁ».
Опустить ногу и хлопнуть в ладони сначала 2 раза у левого уха, затем 2 раза у правого.
Смена рук и ног.
Повторить по 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: упражнение выполнено поспешно, без вздоха.
Ж
И.п. – ноги широко расставлены, поднятые руки смотрят вверх, ладонями вперёд.
Вдох - грудь выдвинуть вперёд.
Выдох - руки согнуть в локтях, присесть на широко расставленных ногах и произнести «Ж».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: малое приседание, грудь не выдвинута вперёд.
З
И.п. – о.с., пальцы сложены кольцами и приложены к глазницам. Вдох – большими пальцами зажимаем ноздри.
Выдох – зрачки вращаем и медленно произносим «З-З-З-З».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: выполнено не на выдохе, не плавное движение глаз.
И
И.п. – ноги на ширине плеч, руки соединены за спиной. Вдох – грудь вперёд.
Выдох – длительный, произносить протяжно «ИИИИ».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: голова не прямо, не делается своевременный вдох.
Й
И.п. – ноги дорожкой в полуприседе, пальцы сплетены перед грудью, локти в стороны.
Вдох.
Выдох – подпрыгнуть вверх, приземлиться на ноги, расставленные на ширину плеч. руки разомкнуть и произнести «Й».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: звук произнесён раньше приземления.
К
И.п. – правую ногу выставить вперёд (носок вытянуть), локоть правой руки прижат к животу, предплечье направлено вверх в сторону.
Вдох.
Выдох – приподнять выставленную ногу и опустить, произнося «К». Смена рук и ног.
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: носок ноги не вытянут.
Л
И.п. – ноги на ширине плеч, кисти сложены за спиной друг на друга, ладони смотрят вниз.
Вдох.
Выдох – приседая, руками давить вниз, не отрывая пяток от пола, произносить «Л».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: пятки оторваны от пола.
М
И.п. – ноги расставлены широко, ладони прижаты друг к другу, пальцы направлены вниз.
Вдох.
Выдох – туловище наклонить вперёд, сомкнутые ладони опустить между ног. Голову поднять, смотреть вперёд, ладонью давить на ладонь, произнести «М».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: слабое давление ладони на ладонь, голова опушена.
Н
И.п. – ноги на ширине плеч, руки согнуты, пальцы касаются локтей. Предплечья опустить на чуть согнутые колени.
Вдох.
Выдох – стараться выпрямить ноги, смотреть на предплечья, произносить «Н».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: голова поднята, ноги не выпрямлены.
О
И.п. - о.с., руки подняты вверх, ладони соединены пальцами верх. Вдох – не отрывая пятки от пола, колени и локти раздвинуть в стороны, полуприсед.
Выдох – медленный «ОООО», руки опустить.
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: отрываются пятки от пола.
П
И.п. – руки в стороны, согнуты в локтях, кисти смотрят вниз.
Вдох – грудь вперёд.
Выдох – руки отвести назад и произнести «П».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: - несвоевременный вдох, грудь не выдвинута вперёд.
Р
И.п. – о.с., ладонь правой руки приложить ко лбу, левая рука опущена.
Вдох.
Выдох – руками давить на лоб и произносить «Р».
Смена рук.
Повторить по 3 – 4 раза с каждой рукой.
Ошибки: несвоевременный вдох.
С
И.п. – одна нога отставлена назад.
Вдох – руки поднять над головой, ладони кверху.
Выдох – руки и голову отвести назад, а туловище прогнуть в пояснице и произнести «С».
Смена ног.
Повторить 2 – 4 раза с каждой ногой.
Ошибки: взгляд не направлен на пальцы рук.
Т
И.п. – о.с., руки подняты на уровне плеч Вдох.
Выдох – руки рывком назад, произнося «Т».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: руки опущены ниже уровня плеч.
У
И.п. – о.с., указательным и большим пальцем левой руки взяться за мочку левого уха. Плечо правой руки прижать к боку, а предплечье поднято в сторону с выпрямленными пальцами и ладонью, повёрнутой к голове.
Вдох.
Выдох – наклониться влево, смотря на ладонь, поднимая пятку право ноги и не отрывая пальцев от пола, произнести «УУУУ». Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: пальцы рук не выпрямлены, ноги согнуты в коленях, ладонь приближена к лицу, наклон вперёд.
Ф
И.п. – руки на голове, локти в стороны.
Вдох.
Выдох – медленный, руками давить на голову вниз, произносить «ФФФФ».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: шея согнута, грудь не выдвинута вперёд
Х
И.п. – о.с., руки внизу.
Вдох – ноги в прыжке расставить, руки поднять вверх в стороны.
Выдох – рывком прямые руки отвести назад, произнести «Х».
Повторить 3 – раза.
Ошибки: несвоевременный вдох.
Ц
И.п. – руки согнуть и поднять перед лицом, ладони повернуть друг к другу. Вдох.
Выдох – предплечья двигать назад тремя рывками, произносить «Ц», «Ц», «Ц».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: локти чрезмерно опущены, несвоевременный вдох.
Ч
И.п. – ноги на ширине плеч, ладони и предплечья соединить в вертикальном положении перед лицом.
Вдох.
Выдох – ладонями и предплечьем давить друг на друга, произносить «Ч».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: предплечья не соединены, несвоевременный вдох.
Ш
И.п. – ноги дорожкой, руки согнуть в локтях и поднять в стороны. Вдох.
Выдох – руки рывком отвести назад 3 раза, произнести «Ш», «Ш», «Ш».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: локти чрезмерно опущены, несвоевременный вдох.
Щ
И.п. – ноги дорожкой, руки согнуть в локтях и поднять в стороны. Вдох.
Выдох – руки рывком отвести назад, произнеся «Щ», затем хлопнуть около уха.
Повторить 2 – 3 раза в каждую сторону.
Ошибки: локти опущены ниже предплечий и не отводятся назад.
Ъ
И.п. – одну ногу согнуть в колене, пятку приподнять, руки соединить за головой.
Вдох.
Выдох – медленный, давить на носок согнутой ноги, а руками вниз.
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: слабое давление ноги на землю, несвоевременный вдох.
Ы
И.п. – ноги на ширине плеч, пальце внизу в замке.
Вдох.
Выдох – туловище наклонить вперёд и сцепленными руками стараться достать пол между ногами.
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: ноги согнуты в коленях.
Ь
И.п. – одну ногу согнуть в колене, пятку приподнять, одну руку опереть на верхнюю часть противоположной ягодицы, другую поднять вверх.
Вдох – смотреть на пальцы поднятой руки, тянуть их вверх.
Выдох – опустить.
Повторить – 2 – 3 раза.
Ошибки: взгляд не на поднятую руку.
Э
И.п. – правую ногу выставить в сторону на носок, правую руку поставить на пояс,
Вдох. – смотреть вперёд.
Выдох - туловище наклонить вправо, левая рука над головой, произнести протяжно «ЭЭЭЭ».
Повторить 3 – 4 раза.
Ошибки: голова опущена, наклон туловища вперёд.
Ю
И.п. – о.с., руки в стороны Вдох.
Выдох – правую руку согнуть, пальцы вместе и смотрят вверх; левую руку положить на голову, произнести отрывисто «Ю» Повторить – 3 – 4 раза.
Ошибки: правая рука смотрит вверх в сторону, пальцы согнуты.
Я
И.п. – о.с., руки опустить.
Вдох.
Выдох – правую ногу отставить в сторону на носок, праву руку поставить на пояс, произнести протяжно «ЯЯЯЯ».
Повторить 2 – 3 раза.
Ошибки: голова опущена, не прямая спина.
Игры с использованием буквоупражнения
Название
Цель
Описание
«Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем»
Закреплять произношение гласных звуков; развивать двигательные способности; длительный, плавный выдох.
Педагог прокатывает мяч в паре с ребёнком, а все дети пропевают гласный звук пока мяч катится, изображая букву телом.
«Стучалочка»
Развивать фонематическое восприятие; тренировать четкое произношение гласных звуков; развивать дыхательную систему, двигательные способности.
Звуки я сказать хочу И по мячику стучу.
Педагог отстукивает мяч. Дети произносят звук с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, изображая букву телом, например:
А АА ААА и т.д.
«Отгадай букву»
Закреплять графическое изображение букв; формировать правильную осанку, развивать двигательные способности.
Ребенок изображает букву, а дети отгадывают, какая это буква. Затем можно поменяться ролями, взрослый будет загадывать, а дети - отгадывать.
«Прочитай слово»
Развивать умение определять последовательность
Дети делятся на две подгруппы (можно больше) и придумывают слово
звуков в слове; развивать координацию движений.
(можно с помощью педагога), а потом с помощью «Буквоупражнения» воспроизводят для детей другой подгруппы. Дети этой подгруппы читают слово.
Использованная литература
1. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр. - М.: ВАКО, 2005. - 176 с. - (дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
2. Здоровьесберегающее пространство дошкольного учреждения: проектирование, тренинги / сост.Н.И. Крылова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 218 с.: ил.
3. Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры /авт. - сост. О. М. Литвинова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 238 с.
4. Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ: из опыта работы / Авт. - сост. О. Н. Моргунова. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. - 176 с.
5. Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры - занятия / авт. - сост.М.Н. Сигимова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 166 с.